淺談小學數學教學中對錯題資源的有效利用

葛菲菲

（浙江省紹興市諸暨市安華鎮小，浙江 紹興 311821）

數學是學生學習其他學科的基礎，是初等數學和高等數學的過渡階段，是學生自身健康發展、快樂學習的第一步。學校作為學生學習知識與技能、發展自我的場所，教師作為學生人生的引路人，都應該對小學生數學學習能力的培養予以重視，只有在學校和教師的積極引導下，學生才能有方向有目的發展和培養自身核心素養，以后能夠在人才要求極高、社會需求競爭力十分激烈的人才市場立于不敗之地。接下來是筆者對于錯題的教育價值的描述。

一、提高學生的學習興趣

如果教師能合理利用數學學習過程中出現的錯題，并有效地利用，將在很大程度提升學生的學習興趣。俗話說得好，一個好的開始是事情成功的一半，對數學學習的興趣是引導學生深入學習數學知識的開始。作為教師，我們不能忽視學生的心理狀態，善于觀察和把握學生的心理狀況，是整堂課有效進行的前提。在課堂中，教師要積極引導學生，變消極為積極，變被動為主動，提高學生學習數學的興趣，進一步提升學生學習能力發展。 數學教學并不能僅僅傳授課本知識，而是要根據學生的興趣。

二、提高學生的學習積極性

如果教師能合理利用數學學習過程中出現的錯題，并有效地利用，將在很大程度提升學生的學習積極性。在小學數學教學課堂中，錯題引導可以促進學生積極主動地參與到數學課堂教學中，配合教師的教學活動，在數學課堂中一步步跟著教師的思路，去分析一個個知識點，去思考每一個小問題，提升自己的數學學習積極性和數學學習能動性，培養自己的數學技能和基本能力。作為學生，應該清晰地明白自主探究能力對其自身的重要性，要重視自身自主探究能力的培養，提高自己的學習興趣學會配合老師，對自己負責。數學學習過程中對學生也有一定的要求：

第一點，要敢學。就是學習不同的知識，對數學學科來說，就是提前的主動地接觸從未接觸過的東西，帶著問題和好奇心進入課堂，在課堂中找尋答案，這是培養自身自主探究能力的第一步，敢學，去勇于挖掘新的東西。

第二點，要敢問。在自主學習一定的知識之后，有了疑問就一定要敢于發問，敢于問為什么，只有這樣才能解除心中的疑慮，不管對錯簡單與否，都勇敢的去嘗試，這樣有利于培養學生的數學核心素養。

三、培養和諧師生關系

如果教師能合理利用數學學習過程中出現的錯題，并有效地利用，將在很大程度促進師生之間的和諧關系，促進互動教學開展。在小學數學教學課堂中，師生互動是關鍵的，也是十分重要的。師生的互動有助于活躍數學課堂，集中學生的聽課注意力，在師生互動的過程中，學生可以發現自己的問題，也可以更深一層的去理解數學知識點，增進與教師的交流，培養和諧的師生關系，這是思想與思想的交流，知識與知識的傳遞。作為教師，在處理師生關系方面，教師應該有一定的親和力，只有學生敢并且愿意去和老師更進一步的接觸，而且學生有敢想、敢說、敢問的勇氣，并樂于發表自己獨特的見解，這才是數學教學成功的標志之一。教師不管是在數學課堂中還是在其他業余時間，都要愿意與學生溝通，去了解學生所需，要為學生答疑解惑，只有這樣，才能充分的激發學生的學習積極性，讓學生在獨立學習和思考的過程中體驗學習的快樂，才能有效的提高學生的數學學習興趣，從而有利于培養學生的數學核心素養。

四、引導學生合作交流

如果教師能合理利用數學學習過程中出現的錯題，并有效地利用，能夠引導學生進行合作交流。在小學數學教學課堂中，教師是課堂的主導，所以在整堂課中，教師是推動教學發展的關鍵人物。不管是一步步的引導學生合作交流，還是引導學生獨立思考，一切都是為了學生的發展，在進一步的培養學生的數學學習興趣和良好的數學學習習慣，提升自己的數學學科素養。一個人的力量終究是薄弱的，只有一群人合作，才能有眾志成誠的精彩效果。在數學課堂還要積極地開展數學學習有關的活動，能夠幫助學生養成良好的數學學習習慣。例如數學競賽等，可以豐富學生的數學知識，推動學生的自主能力發展以及數學教學的發展，進一步提高學生對數學的學習興趣。

結束語

在數學教學活動中,學生是活動的主體,而學生犯錯的過程就是一種嘗試和創新的過程。在課堂教學過程中,如果我們能引導學生從自己的認識角度,憑借自己已掌握的數學知識找錯、知錯和改錯,讓學生產生強烈的糾錯欲望,進一步理解知識,既控制了可能發生的錯誤,防患于未然,把錯誤消滅在萌芽狀態,又提高了學生分析和解決問題的能力。