在數學教學中如何培養學生的創新能力

楊艷君

（四川省眉山市眉山師范附屬小學，四川 眉山 620010）

在傳統的教學中，大部分老師對教育價值的選擇僅僅停留在“傳遞知識”上，這種價值觀必然導致高分低能。學生成了儲存知識的容器和死記硬背的工具。這是和素質教育背道而馳的。在知識經濟時代，要求具有創新精神，創新意識和創新能力的人才，因此在數學教學實踐中，要著重培養學生的創新能力。

一、激發學生的興趣和好奇心是培養創新能力的基礎

好奇是兒童的天性，是學生創造性活動的誘發劑，是學生進行創造思維的原動力。世界上很多重大的發明與新技術的發現往往都是從好奇開始。因此，愛護和培養小學生的好奇心，引導他們勇敢提出各種新奇的問題是培養學生創新能力的基礎。例如我在教學“年月日”時，當學生不知道怎樣判斷哪年是平年，哪年是閏年的時候，我便和學生們做了個“你說我猜”的游戲，讓學生任意說一個年份，我再根據學生報的年份判斷是平年還是閏年，最后再通過電子萬年歷來驗證老師的判斷，這個游戲徹底的激發了孩子們的好奇心，從而讓孩子們知道了四年一閏，百年不閏，四百年又閏的道理。通過激趣誘思，調動了學生 進一步思考問題，探索問題的積極性，培養了學生創新意識，變“要我學”為“我要學”。

二、培養學生的創造性思維是培養創新能力的核心

數學是一門系統性很強的學科，它的前一個知識點往往是后一個知識點的基礎，而后一個知識點又是前一個知識點的提高和發展，因此，我們在備課時一定要認真鉆研教材，弄清編寫意圖，然后根據數學知識本身的系統性，科學邏輯性分析教材中蘊涵培養創新意識的因素，真正做到用教材教，而不是教教材，使學生的創新意識和創新能力得到充分發展。而且每個學生都有他自己的潛在的創新能力，關鍵是教師能不能在解放學生時間和空間的同時讓學生展開思維的翅膀，充分利用他們的好奇心、求知欲去挖掘想象的潛力去捕捉智慧的靈感，從而鼓勵創造思維的形成。作為教師我們要真正放手，允許學生去幻想周圍的事物，發表自己的獨特見解，打破常規思維，大膽提出質疑，在融洽、和諧、民主的課堂氛圍中，提高學生的創造思維，點燃學生心靈中的創造火花，使學生感到自己的成功和喜悅，因此，在實施素質教育的過程中，教師要挖掘學生豐富的創造潛力，不約束學生學習的步伐，給學生以舞臺，給學生創設一個表達自我的機會，培養學生的創造性思維。

三、實施創新教育是培養學生創新能力的關鍵

創新就是通過舊的知識、新的組合、得出新的結果的過程。學生創新能力的形成，是在多種知識積累和能力培養的基礎上發展起來的，是各種能力的綜合表現。例如我在教學“20以內進位加法”時，我緊緊抓住“湊十法”這個規律，課堂上先通過9加幾的學習，讓學生掌握“湊十”的原理和方法，然后讓學生運用這個方法自己創造“8加幾、7加幾”等內容的算法，這種教學不僅促進了學生思維的發展，更重要的是通過自主探索培養了學生的創新能力。

教師是教學的主導，是學生的直接榜樣。教師的創造性思維方式和工作方式、思維方式和思維品質及創造性精神，為學生的創造行為提供示范。因此，教師不僅應具備職業道德修養，而且更應把愛的教育貫穿于教學的始終。

學生是學習的主體，課堂是實施創新教育的主戰場。課堂教學應引導學生自主的創造性學習，以學生發展為主，充分調動學生學習的積極性，把開發學生智力，培養學生創新思維和創新精神放在主要地位。在教學中可采取娛樂的課堂形式，課始激趣，課中生趣，鼓勵學生大膽的想象，擴大學生創造思維的空間。

總結：

在數學教學中，只要能根據教學章節的知識結構和特點，恰當運用現代信息技術，就可以優化學生的學習方式，促進學生能力、智力的發展。我們要改變教與學的觀念，從根本上提高學生的數學素質，為學生的創新與個性的培養提供更為廣闊的舞臺。