小學語文作文教學中的人物描寫

江蘇省建湖縣建陽小學 顧承相

一篇優秀的作文創作要經歷一個循序漸進的過程，而且在這個過程中特別考驗學生對人物描寫的能力和技巧。小學語文是作文教學的基礎和源泉，教師要抓住這個關鍵時期，把課堂與生活實際有效地結合起來，鼓勵每個學生勤學好問，利用平日的作文創作提升自己的實際語言運用能力。接下來，本人就從當前的小學語文作文教學出發，對培養學生的作文創作意識和提高學生人物描寫能力的方法做幾點分析。

一、注重作文教學素材，培養學生的人物描寫意識

很多優秀的作文篇目之所以寫得有聲有色生動感人，便是其內容很好地融合了人物情懷的藝術效果。小學語文的教學是一個基礎，更是一個動力。只有在小學作文的教學內容中逐漸培養學生對人物的描寫意識，才能讓每個學生都能養成良好的創作習慣和思維技巧，給學生構造一個“實際化”“生活化”“人物化”的語文作文學習課堂。語文這門科目和生活息息相關，涉及很多生活中的人和事。雖然都是普普通通的平凡小事，但是其中的價值和意義卻相當深刻。教師要培養學生發現生活中細微的細節，學會將生活中的人物事件刻畫出來，展現出深刻的意義，這就是我們常說的“以小見大”的作文創作能力。

著名學者丁玲曾經說過：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個人物畫出來，讓讀者認得、理解、體會，引起自然的愛憎，是需要許多手法的。”從這句話中我們可以看出，作文創作不是簡單的事件整理，也不是簡單的文字疊加。優秀的作文需要融入大量的人物情懷，才能展現獨特的創作美，帶領讀者進入優美的世界中。因此，教師要突出教學的重點內容，并充分融合小學語文作文教學實際，讓學生在日常的寫作訓練中寫出真實個性的人物，學會根據自己的創作優勢整理和完善一些寫作方法和技巧。很多有價值的文學作品都適當地涵蓋了創作的精華和靈魂，教師可以鼓勵學生自主閱讀和學習，讓他們感受其中的人物刻畫技巧，比如《紅樓夢》《木蘭花》《小王子》等，都是利于培養學生作文寫作能力的優秀名著。

二、加強作文引導實例，提高學生的作文創作效率

作文特色很大一部分通過對人物的出色描寫來展現。在日常的教學過程中，必須要加強作文引導實例，提高學生的作文創作效率，這是教師要掌握的教學內容，同時也是每個學生必須要學會的作文創作技能。但根據有效的調查數據顯示，現在的小學生缺乏的就是人文情懷和創作時的人物刻畫能力。基于此，教師要改變以往的教學模式，在作文引導時加入各種生活元素和閱讀資料，激發學生的思維想象力空間，保證每個孩子都能快速融入課堂中進行高效學習。對于小學生來說，描寫人物的心理活動最好是選擇一件鮮明的事件，并恰如其分地進行描寫。寫作的題材可以圍繞中心論點，也可以是日常生活中的深刻感悟。適當的時候我們要引導學生學會在作文創作時加入一定的生活材料，這樣才能讓作文更有事實依據，達到突出描寫人物的中心目的。

俗話說“勤能補拙”，在生活中的任何一個細節都能發現“勤奮”的價值，教學過程也同樣如此。只有通過對學生的反復訓練和培養，才能幫助他們理解常規的作文創作理念，提升他們的人物描寫技巧，為作文的構思和框架帶來優勢。每個教師都要知道，培養學生在語文作文創作中的人物描寫能力不是一朝一夕就能完成的，教師要通過日常的點滴教學，培養學生的人物情懷，幫助學生在擴展知識能力的同時訓練自身的寫作技巧，從各種生活材料中挖掘創作靈感，最后將生活中的人物和事件深刻、形象地記錄下來。當學生學會利用生活中的人和事進行自我創作時，便能增強學生的創造能力，增加作文的質量和水準。

三、完善作文教學內容，創造良好的人物描寫環境

優秀的作文不在于字數的多少，而在于內容的精干。三百字的作文寫得重復啰嗦、空洞乏味，只會讓閱卷老師感覺一般，不能留下深刻的印象。而小學作文往往以記敘事件和人物為主，如果這簡單的三百字不能吸引讀者的目光，就不能稱之為優秀作文創作。很多小學生在寫作時不能有完整的創作思路，思維較為跳躍，人物描寫的個性也不夠鮮明。這些都是創作的缺陷，會導致事件記敘不具體、人物刻畫不夠生動。為了擺脫學生的這些學習缺陷，教師要從基本的教學內容入手，通過推薦各種課外讀物來擴展學生的閱讀能力，讓他們感受優秀文章中人物的刻畫方式，學會模擬作者的創作意境，找到適合自己的創作理念。

語言是刻畫人物內心世界的直接表露，同時也是作文創作中的直接表現形式。小學生的情感較為豐富，教師要利用這個特性發展語言訓練活動，組織學生進行必要的寫作訓練。尤其是作文內容，對學生表現人物的思想性格起重要的作用，教師一定要合理地重視并擴展各種教學活動。如《少年閏土》一文，從單純的語言描寫中，我們可以看出作者想要表達的人物情懷，感受到閏土心中有無窮無盡的稀奇的事，但從深刻的角度來理解，閏土作為生長在海邊的農村孩子，其環境的艱苦和困難并沒有打倒他，而是讓他更加堅定生活的希望。魯迅在刻畫這些人物心理時的語言描寫是多么恰如其分，有很多深刻的句型和描寫方式都適合學生學習和思考。教師可以鼓勵學生做好摘錄和筆記，在日常的閱讀和學習中記錄下各種有價值的文學材料，以便在真正創作的過程中發揮作用。

總而言之，在當前的小學語文作文教學的過程中，教師要注重一定的方法和策略，讓學生全方面地學會質疑，培養學生的人物描寫意識。在這個教學環節中，學生能自主地提高自己的作文創作效率，學會總結課堂教學目標，從教師的引導和幫助下逐漸完善作文創作的內容，實現自我能力的升華。