部編版低段識(shí)字寫字優(yōu)化教學(xué)例談

江蘇省如東縣賓山小學(xué) 陳燕燕

在部編版語文教材的編寫過程中，不僅吸收了人教版教材在識(shí)字教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，也特別重視教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的先進(jìn)性特點(diǎn)，尤其展現(xiàn)于識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的編排上。那么，作為語文教師，怎樣才能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中，靈活運(yùn)用多元的教學(xué)方法有效提升學(xué)生的識(shí)字水平是極其關(guān)鍵的問題，不僅需要教師緊隨內(nèi)容的改變，而且需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，這樣才真正有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為高效的習(xí)得知識(shí)打下扎實(shí)的根基。

一、引導(dǎo)趣味識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)寫興趣

1.借助圖畫識(shí)字

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，圖畫是他們最喜愛的內(nèi)容，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知大都開始于圖畫，所以識(shí)字教學(xué)過程中，也可以結(jié)合圖畫豐富教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)寫字的欲望，而且圖畫的呈現(xiàn)方式也能夠在學(xué)生的腦海中留下極其深刻的印象，有助于提升記憶效能。

例如，“山”字，可以先帶領(lǐng)學(xué)生想象山的形象，然后將這個(gè)字想象成三座大山，而“橫”的一筆就是豎的幾座山連成一片山脈，因?yàn)樯椒逵懈哂械停纭吧健弊值墓P畫一樣。當(dāng)然，也可以組織學(xué)生自主畫一畫，這樣的說字、解字以及繪畫相結(jié)合的方式，使學(xué)生看到字音就能夠自主聯(lián)想到圖畫，看到圖畫就會(huì)關(guān)聯(lián)起字形，有助于深化學(xué)生對(duì)漢字的理解和認(rèn)知。

2.借助游戲識(shí)字

游戲也是學(xué)生比較喜愛的活動(dòng)之一，所以也可以在識(shí)字的過程中引入游戲，在游戲的過程中輕松識(shí)字，這種寓教于樂的教學(xué)方法可以使學(xué)生真正體會(huì)到漢字的精妙，體會(huì)其獨(dú)有的魅力，能夠基于內(nèi)心生發(fā)主動(dòng)識(shí)字、學(xué)字的欲望。因此，日常授課過程中，教師需要做足充分的課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生感興趣的游戲，從中提煉出更適合識(shí)字教學(xué)的部分，立足于學(xué)前展開優(yōu)化設(shè)計(jì)或者進(jìn)行創(chuàng)編，這樣就能夠在課堂教學(xué)過程中快速地使學(xué)生參與進(jìn)來，營造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，展開有效的識(shí)字教學(xué)。

例如，猜字謎是生活中最常見的游戲，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，而且，這些簡(jiǎn)單又充滿奧秘的字謎，有利于提高孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，如“一口吃掉牛尾巴”讓學(xué)生猜字，學(xué)生就很感興趣。再如，順口溜的編排可以選擇簡(jiǎn)單易學(xué)的句子，既易于學(xué)習(xí)、也易于記憶，同樣不失為一種有效的教學(xué)舉措。通過順口溜的方式，可以顯著提升學(xué)習(xí)漢字的趣味性，如“示字旁，豎折鉤，文明禮貌記心頭”。

實(shí)際識(shí)字的過程中，也可以選擇小組配合的游戲方式，如“你畫我猜”首先進(jìn)行小組分配，每一個(gè)小組安排幾個(gè)人根據(jù)字形繪畫，而其他的同學(xué)猜一猜所畫出的是哪些字；當(dāng)然也可以組織競(jìng)賽，猜中字最多的小組獲取勝利。對(duì)于這種方法而言，既可顯著提升學(xué)生的動(dòng)手積極性，也有助于激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以在小組內(nèi)積極架構(gòu)協(xié)同合作的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

二、運(yùn)用歸類策略，提升識(shí)寫效率

識(shí)字教學(xué)也可輔助“六書”構(gòu)字特點(diǎn)，不管是識(shí)字效能還是識(shí)字?jǐn)?shù)量，都能夠得到顯著提升。在部編版語文教材中，特別編排了兩個(gè)歸類識(shí)字單元，用于專門訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字能力。

例如，在教學(xué)《小青蛙》一課時(shí)，其識(shí)字任務(wù)是：請(qǐng)、情、晴、清、睛。而寫字任務(wù)主要集中于青、情、清、請(qǐng)。這種特殊的編排方式可以幫助學(xué)生快速高效地掌握構(gòu)字規(guī)律，能夠通過一個(gè)字的學(xué)習(xí)拓展到一類字，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。在部編版低年級(jí)的語文教材中，選擇了具有創(chuàng)新式的教學(xué)設(shè)計(jì)，作為教師，有必要深入研讀教材，了解識(shí)字板塊的科學(xué)教學(xué)順序，這樣才有助于提升教學(xué)的針對(duì)性以及教學(xué)效能。當(dāng)然，教師也需要關(guān)注學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不僅要鍛煉學(xué)生的語用能力，也要更有效地激發(fā)學(xué)生的語言思維意識(shí)。在衡量識(shí)字教學(xué)的過程中，不能只關(guān)注學(xué)生的識(shí)字量有多少，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生是否符合學(xué)以致用這一規(guī)則，是否能夠在確保一定識(shí)字量的基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用于閱讀和寫作中。

三、進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，感受識(shí)寫樂趣

在小學(xué)階段，針對(duì)生字分類識(shí)寫主要包含兩大不同類別：其一為形聲字分類，其二為偏旁部首字分類。在教學(xué)第二類字的過程中，涉及了生字的偏旁部首，需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行追溯，要理解偏旁部首所代表的含義，幫助其準(zhǔn)確把握形聲字。而學(xué)生在識(shí)寫的過程中，不僅要牢記部首的名稱，也要理解其含義，這樣才能夠?yàn)槿蘸蠛象w字的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基。

在部編版語文教材中不僅嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的教學(xué)理念，而且實(shí)現(xiàn)了拼音、識(shí)字以及閱讀的有機(jī)融合，改變了原有的相互獨(dú)立的狀態(tài)，使學(xué)生可以快速高效地學(xué)好語文，也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基。在新版語文教材中識(shí)字和拼音教學(xué)實(shí)現(xiàn)了雙線并進(jìn)，目的是相互促進(jìn)，更是發(fā)展語言思維，促進(jìn)語言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)更豐富的語言積累，使學(xué)生可以在這一過程中體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。

總之，在小學(xué)階段，漢字的識(shí)寫是學(xué)生習(xí)得知識(shí)以及掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)以及交際能力的提升，還會(huì)對(duì)學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展產(chǎn)生積極顯著的影響。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，既需要準(zhǔn)確把握學(xué)生所處的不同階段，也要了解其階段特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)組織識(shí)字、寫字教學(xué)，不僅是為了嚴(yán)格遵循教材的學(xué)習(xí)任務(wù)以及規(guī)劃要求，而且也能夠落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，通過科學(xué)的教學(xué)模式的創(chuàng)構(gòu)，全面提升小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字以及寫字的能力。