基于兒童視角的小學成語教學策略

江蘇省宿遷市實驗小學 張艷紅

成語作為我國傳統文化中一顆璀璨的明珠，形式比較固定，表示特定含義，能夠作為一個整體在句子中充分利用，成語文化承載著豐厚的人文內涵，具有多重的教育功能，堪稱是中華文化的“活化石”，長期以來被認為是提高兒童語言表達能力、提升其文學素養、陶冶高尚情操的有效路徑之一。在現實的語文課堂上，老師對待成語教學常常選擇“一筆帶過”，注重于字詞句段篇的解讀，忽視了成語這顆傳播傳統文化的種子，導致成語的多種功能得不到正常發揮，成為當下小學語文教學中的一顆暗淡的明珠。

新的教育迫切需要新的學習方式，需要去秉承傳統文化教育，澆灌心靈、培養民族認同感、自豪感，立德樹人，培養出新時代的人才。兒童視角就是指從兒童的角度出發，我們所提倡的“兒童視角”，就是對兒童充分的尊重與理解。教學應該以兒童為主體，將兒童放在課堂的正中央，基于兒童的視角去教學?，F行的小學語文教材中的綜合性學習板塊恰好為學生提供了廣闊的發展舞臺，本文主要以板塊中的成語教學策略進行初步探究，以綜合性學習為載體，從學生的認知規律出發，尊重學生的興趣愛好，開展多元化的綜合實踐學習活動，拓寬學習渠道，打通與其他學科相融合的壁壘，將更多的學習資源進行整合，使整個綜合學習活動全方位、立體性地呈現在學生面前，以期為提高學生綜合素養打下堅實的基礎。

一、全員參與，螺旋上升——開展常規性的成語序列活動

在實際的課堂教學中，通過讀成語、講成語、演成語、畫成語等豐富多彩的常規性成語活動，有效提高學生主動運用和靈活運用成語的能力，促使成語活動生活化、系列化、游戲化。如低年級學習了《坐井觀天》，就可以為成語配上相應的畫面，再通過拓展同一類主題的寓言成語故事，開發出更多的成語資源，拓寬學習成語的空間；在中年級，可以組織學生進行成語故事的續寫、想象創作等，如《龜兔賽跑新編》《戲說“農夫和蛇”》《畫龍點睛之后》等，用不同形式鍛煉學生的文字表達能力，提升語文核心素養；而在高年級，隨著學生成語知識的不斷積累，就要進一步提高學習要求，循序漸進提升活動質量，比如舉行“我最喜歡的一個成語故事”的演講比賽、成語接龍游戲、成語知識大拼盤、成語課本劇等多種形式的創作，使得綜合性學習活動能夠螺旋上升，有效地培養學生的綜合素質。

二、階段匯報，搭建平臺——舉辦展示性的成語系列活動

學校組織開展豐富多彩的校級展示和比賽活動，如每學期舉辦一次成語藝術節活動，有成語大會、成語情景劇比賽、成語繪畫比賽、成語常識大比拼等，著力在成語綜合性學習活動中增加對成語文化內涵的理解，培養新時代兒童的文化自覺、綜合能力和創新精神，形成對中華民族傳統文化博大精深的認同感和自豪感，讓學生在“玩中學”，在“學中玩”，既開拓學生的學科視野，又豐富學生的學習生活，形成了以校園成語文化為鮮明特色的辦學風格。

三、巧妙聯姻，融合資源——打破學科壁壘

教學中，要充分利用綜合性學習的開放性與實踐性的特點，大膽地創新，將成語教學逐漸滲透到不同學科的教學中去，形成（成語+X學科）的校園文化課程特色，如“成語+音樂”：利用成語的音律美，開展成語歌曲的創編，成語歌曲的教學?！俺烧Z+美術”：利用成語的畫面感，開展成語繪畫教學，成語藝術字的創編。“成語+體育”：把成語和體操結合起來，開展成語操的創編和學習?！俺烧Z+品德”：利用蘊含德育因素的成語故事，開展對學生思想品德教育?！俺烧Z+數學”：利用成語中的數字，開展和成語有關的數學教學等，打造一個多學科的成語文化圈，建立成語文化資源包，豐富學科教學內容。

四、內外結合，開放時空——實現學以致用

《語文課程標準》中指出，“綜合性學習”與識字寫字、閱讀、口語交際、習作共同組成語文課程新的目標體系，是一種新型的學習方式，也是一種全新的教育理念、一種全新的課程組織形態，具有開放性、主體性、合作性、實踐性、學科性等特點。主要倡導要從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。在《新課標》的第一學段中就提出要積累自己喜歡的成語和格言警句。這就意味著教師既要在課堂上鉆研成語教學，還要繼續拓寬成語教學的外圍空間，尋找開發利用更多的成語文化資源，讓學生在真實的學習情境中去完成既定目標。在具體的實踐中，慢慢地就形成了“我做你猜”的成語競猜活動，組織學生參加電視臺舉辦的成語大會、成語擂臺賽、以紅色革命精神為主題的成語文化探究、以四季美景為中心的成語集錦、以動植物為主的成語歸類資源包等，組織學生到彭雪楓公園、朱瑞將軍紀念館等社會實踐基地進行研學拓展項目；帶領學生到項王故里觀察古建筑風格及民俗文化演出等，引導學生熱愛生活、熱愛學習，去發現生活中的成語之美，激發學習成語的興趣，課內外巧妙結合，學以致用，使得成語教學的第二課堂散發出無窮的生命力。

成語作為中華傳統文化信息傳遞和文化精神保存的一種載體，在兒童的成長歷程中占有重要的地位。著名學者楊義先生說：“從一定意義上講，千古流傳的成語，是中華人文素質的維生素，是不可缺少的精神之鈣?！被趦和暯堑某烧Z教學探究，主旨在于突破傳統的教學模式，在綜合性學習活動中開發與利用成語資源，為兒童營造“自由、生活、創意”的環境，立德樹人，以一種全新的學習方式讓他們去主動求知，在合作中發展，在探究中創新，促進其綜合素質的發展，為培養德智體美勞的新時代兒童作出應有的貢獻！