讓小學語文拓展閱讀教學的意義返璞歸真

江蘇省阜寧縣施莊中心小學 劉青霞

對于小學語文閱讀拓展教學來說，其一般是以某一篇文章作為拓展閱讀的中心，尋找其他同該文章有關聯的內容進行閱讀，通過拓展閱讀教學，其不僅能夠幫助學生更深入地了解文章內容，同時還能夠通過這一內容豐富學生的見識，這對學生的語文學習具有非常重要的意義。此外，在進行拓展閱讀教學的過程中，教師可以通過一些相似文章的講解，培養學生的知識遷移能力，從而激發學生的閱讀興趣，這對學生的能力全面提升具有重要意義。

一、小學語文拓展閱讀教學的意義分析

1.提高學生語文水平

對于拓展閱讀教學，其能夠極大地豐富學生的語文積累，從而對學生的語文水平進行提升。在學生學習的過程中，拓展閱讀能夠給予學生大量的語文積累，不同的閱讀內容也能夠對學生的語言積累進行提升，幫助學生認識更多。在拓展閱讀的過程中，學生還能夠掌握更多的語言表達能力，由于不同的拓展內容采用不同的語言表達方式，學生在閱讀過程中能夠不自覺地掌握這些內容，從而幫助學生形成多種多樣的語言風格。

2.培養學生的興趣和素養

興趣是學習的最好的老師，只有學生對一件事物感到有興趣，其才能夠積極參與到思考和學習中，主動學習，這也是提升學生學習效果的最佳目的。拓展閱讀具有較強的靈活性，閱讀內容和閱讀模式需要學生自主探究，如在學習《矛與盾》這一寓言故事時，教師可以搜集相似內容的語言故事展開拓展閱讀，在拓展閱讀的過程中，學生能夠更好地了解古人對這一思想的認知，從而更好地認識到矛盾這一詞語的來源和意義，這對提升學生的學習能力和理解能力具有重要意義。

二、小學語文拓展閱讀教學中存在的不足

1.閱讀內容過于嚴謹

對于拓展閱讀教學，學生的閱讀作品大部分都是教師通過篩選而決定的，這些作品都對學生的成長和人格的培養等具有重要意義。但教師在進行作品的篩選時，其往往具有比較嚴重的個人觀念，很多教師篩選的文章本身具有一定的趣味性，很好地符合小學生階段的心理特點，但由于教師自身的知識水平較高，篩選的文章內容有時忽略了小學生階段的理解能力，很多小學生在閱讀的過程中，其對文章的內容理解不足，從而影響學生的閱讀興趣，進一步對學生的語文學習效果有較大的影響。

2.閱讀氛圍不足

小學階段，學生都具有比較強的從眾心理，教師在開展拓展閱讀教學的過程中，其需要營造一個良好的閱讀氛圍，通過部分學生的閱讀興趣來激發所有學生的閱讀興趣，通過這種帶動模式來促進學生的閱讀效果。但對于當前的很多小學語文教師來說，在進行拓展閱讀的過程中往往會讓學生單獨進行閱讀，每個人之間缺乏相應的溝通和交流，加上學生本身的社會群居性特點，使得學生在拓展閱讀學習過程中的積極性不足，在面對其他事物的誘惑時無法抵擋，嚴重影響學生的拓展閱讀教學效果。

三、小學語文拓展閱讀教學對策分析

1.配備對應的拓展閱讀條件

想要實現對學生閱讀興趣的培養，首先需要為學生營造良好的閱讀環境和氛圍。首先，小學需要開放自身的圖書館，同時加強對學生的閱讀環境的建設，而對于圖書館的藏書，應該不斷豐富滿足小學生的需求。此外，教師還可以根據自身班級的特點創建班級圖書角，根據不同的閱讀內容搜尋相關的拓展閱讀資料，圖書角的建立可以采用學生捐獻的方法，這樣也更加符合當前的學生閱讀興趣。對于圖書的捐獻，教師需要設定對應的審核制度，并不是所有的圖書都能夠捐獻并符合規格的，學生在進行捐獻時，教師需要確認其是否符合拓展閱讀的需求，通過這種方法不僅能夠增強學生的讀書效率，同時還能夠激發學生對閱讀的重視。

2.以教材內容作為拓展閱讀的立足點

對于小學語文拓展閱讀教學工作，其首先需要將閱讀設立在課本教學內容之上，只有這樣，拓展閱讀才能夠體現其真正的價值。像在教學希臘神話中的故事內容時，教師在進行拓展閱讀教學的過程中，需要結合學生的實際情況選擇對應的拓展閱讀教學內容，希臘神話教學主要是對學生的品德進行培養和塑造，在選擇拓展閱讀教學內容時也需要遵循這一原則，將希臘神話中的各種神明代表的不同品德進行篩選，從而確定哪種更適合學生進行拓展閱讀。

3.讀書活動的開展

讀書是一種體會交流的過程，在這一過程中，學生對圖書內容的理解能夠幫助學生更好地展開學習。在拓展閱讀過程中，教師可以定期開展一些讀書交流活動，包括學生和學生以及學生和教師之間的溝通交流，通過這種交流激發學生的學習熱情，同時，在學習的過程中各種思想的碰撞能夠幫助學生更好地理解文章內容。教師同樣可以推薦一些閱讀內容，像《普羅米修斯盜火》這一文章，還可以推薦一些其他的相似的拓展閱讀內容，幫助學生更好地掌握教學內容。

綜上所述，對于小學語文拓展閱讀教學，教師在開展的過程中需要選擇合適的教學方法，同時結合閱讀教學效果，不斷對其進行改進，針對不同的學生采取靈活的教學方法，這樣才能夠更好地提升學生的閱讀教學效果。