初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生自主探究能力的措施

何 江

（四川省巴中市恩陽(yáng)區(qū)柳林鎮(zhèn)來(lái)龍小學(xué)，四川 巴中 636090）

一、設(shè)置多樣化的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

初中數(shù)學(xué)課堂中，教師的有效引導(dǎo)是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是學(xué)生自主探究知識(shí)的良好開(kāi)端，而問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生在好奇心的趨勢(shì)下深入學(xué)習(xí)，參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程中，通過(guò)不斷地探索找到解決的辦法，會(huì)讓他們學(xué)習(xí)的信心一點(diǎn)點(diǎn)地增強(qiáng)，從而更加積極地投入深度學(xué)習(xí)中。因此數(shù)學(xué)教師可由淺到難地提出一些問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與探究的興趣。比如《有理數(shù)的加減混合運(yùn)算》中，教師先讓學(xué)生回顧有理數(shù)的減法中研究了什么內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同說(shuō)出有理數(shù)的減法法則，再讓學(xué)生思考有理數(shù)范圍內(nèi)，任意兩個(gè)有理數(shù)的減法是否都有意義，這些問(wèn)題學(xué)生都能給出正確的答案，適當(dāng)?shù)匾鲇欣頂?shù)加減混合運(yùn)算的法則，提出問(wèn)題：“怎樣運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算？”通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探索，使得學(xué)生快速掌握這節(jié)課的內(nèi)容。

二、提升學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新的能力

提出一個(gè)問(wèn)題比解決多個(gè)問(wèn)題更有效，意味著學(xué)生的質(zhì)疑能力有了新的進(jìn)展，是他們創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高他們的自主探究的能力。例如《平行線的判定》中，這部分的內(nèi)容具有承上啟下的作用，為后面多邊性內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，具有鞏固相交線等相關(guān)知識(shí)的作用。學(xué)生已經(jīng)具備了探究平行線的判定方法和條件和基礎(chǔ)，教師提出問(wèn)題：“如果要找兩直線平行需要找什么條件？”引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩條平行線和一條與兩條直線都相交的直線，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，有些學(xué)生為問(wèn)：“同位角相等是，是不是就證明兩條直線平行？”進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生探索出判定兩條直線平行的多種方法，幫助學(xué)生掌握平行線的判定性質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)各種有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并解決問(wèn)題，幫助學(xué)生快速掌握抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)思想，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。