小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育探討

江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 穆利娜

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用，它對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)文應(yīng)用能力等都有著十分重要的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要采用填鴨式的教學(xué)方法，要求學(xué)生死記硬背一些好詞好句，再套用到統(tǒng)一的作文模式中進(jìn)行寫作，這樣的教學(xué)方法完全違背了語(yǔ)言文字的多樣性，不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，厭煩作文學(xué)習(xí)，完全無(wú)法滿足目前的語(yǔ)文教學(xué)需求。生本教育理念講究以學(xué)生為主體，一切以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為最終目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中能夠發(fā)揮出十分重要的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

生本教育理念是在新課改要求下產(chǎn)生的，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中已經(jīng)得到了十分廣泛的運(yùn)用，但整個(gè)運(yùn)用推進(jìn)的過(guò)程并不順利，依舊存在著很大的問(wèn)題。

首先，生本教育理念是學(xué)生為主體的，與傳統(tǒng)教育理念完全相反。在實(shí)際情況中，很多教師多年受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，思維方式一時(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)變，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中雖然表面上以生本教育為主，但實(shí)際上依舊是通過(guò)以教師為主導(dǎo)的方式在制訂教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，生本教育成為一個(gè)只有空殼沒(méi)有內(nèi)容的教學(xué)方法。

其次，以學(xué)生為主的教學(xué)要求一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)工作。但在實(shí)際情況中，教師和學(xué)生缺乏必要的溝通和足夠的信任，教師對(duì)學(xué)生不夠了解，學(xué)生也不愿意與教師進(jìn)行交流，導(dǎo)致教師在開(kāi)展生本教學(xué)的過(guò)程中只能根據(jù)自己淺顯的理解或者完全以自己為立場(chǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)方案與學(xué)生實(shí)際情況相去較遠(yuǎn)，教學(xué)方法無(wú)法落地實(shí)施，最終依舊采取以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

同時(shí)，生本教育講究實(shí)踐與理論相結(jié)合，要將理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)展開(kāi)教學(xué)。但在實(shí)際情況中，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分離的，大部分教師將它們當(dāng)作作文教學(xué)的兩個(gè)組成部分，并沒(méi)有將兩者融為一體，更有甚者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是走走過(guò)場(chǎng)，做不做都是一樣的；在布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候也只關(guān)注理論知識(shí)的鞏固，不關(guān)注實(shí)踐，課堂內(nèi)容和生活實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)。

最后，生本教育的落腳點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠在作文教學(xué)中體會(huì)語(yǔ)文的魅力和意境，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在實(shí)際情況中，教師在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中并不注重對(duì)學(xué)生感悟能力和觀察能力的引導(dǎo)，將所有的重點(diǎn)都放在了如何認(rèn)識(shí)和提高寫作技巧方面，通過(guò)機(jī)械死板、有跡可循的寫作技巧來(lái)判斷學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)學(xué)生感知能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有害無(wú)利。

二、作文教學(xué)中合理加入生活元素

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言感知和表達(dá)能力是有限的，這導(dǎo)致在寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分學(xué)生無(wú)法通過(guò)貼切精準(zhǔn)的語(yǔ)言對(duì)自身感受進(jìn)行一定的描述。面對(duì)這樣的情況，目前大部分教師的處理方式是讓學(xué)生背誦和仿寫一些范文，從而提高學(xué)生的寫作水平，事實(shí)上這樣的做法是無(wú)濟(jì)于事的，要想真正提高學(xué)生的寫作水平，就要讓學(xué)生擁有足夠的積累，產(chǎn)生情感共鳴，這些需要教師在教學(xué)過(guò)程中加入合理的生活元素。

首先，面對(duì)學(xué)生詞匯量薄弱的情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累收集詞匯、句子的習(xí)慣，而不是死記硬背一些好詞好句，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察細(xì)節(jié)，尋找適合的詞句去表達(dá)觀察到的細(xì)節(jié)，只有這樣將積累融入生活中去，才能真正為學(xué)生的素材庫(kù)增加素材。

其次，面對(duì)學(xué)生感知能力較弱的情況，教師應(yīng)該將作文教學(xué)中的某些形容和理論生活化，將表達(dá)情感的詞句融入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生通過(guò)切身感受去理解喜怒哀樂(lè)，只有這樣，學(xué)生才能真正對(duì)此產(chǎn)生情感共鳴，從而理解詞句所表達(dá)的感受，并將其準(zhǔn)確運(yùn)用到作文中去，讓學(xué)生的作文更加真實(shí)，增加學(xué)生作文的廣度和厚度，有效提高學(xué)生的寫作能力。

三、以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為主導(dǎo)

興趣是最好的老師，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間地坐著書寫是十分困難的。這樣在寫作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的厭煩情緒，無(wú)法有效地完成寫作任務(wù)。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該從學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神層面的熏陶，讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，從而配合教師完成好寫作教學(xué)。

首先，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在交流中發(fā)現(xiàn)和記錄學(xué)生的興趣點(diǎn)，并與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生感興趣的方面入手切入寫作教學(xué)，通過(guò)這樣的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教師應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)更多地放在學(xué)生的情感認(rèn)知而不是寫作技巧方面，通過(guò)有效的引導(dǎo)幫助學(xué)生體會(huì)作文中的人文內(nèi)涵，除去有跡可循的技巧方式，從精神層面帶領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力；最后，教師要始終牢記以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生年齡、能力的不同安排不同的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

四、合理引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)

閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，幫助學(xué)生積累素材有著十分重要的作用。教師在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)。這個(gè)閱讀活動(dòng)不是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行看和讀，更重要的是教師應(yīng)該在活動(dòng)中傳授學(xué)生從優(yōu)秀文章中吸取知識(shí)，增加積累的方法，只有這樣，才能真正讓學(xué)生明白如何閱讀，從而進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何寫作。

綜上所述，生本教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該始終牢記以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。