如何巧用片段練習提高小學生寫作水平

江蘇省連云港市東辛農場小學 王燕紅

在運用片段練習時，教師需給予學生適當指導，使學生的寫作能力得到針對性培養。對于作文來講，優秀的文章不僅限于用詞的華美程度，更重要的是需要有深刻、豐富的內涵，這對于生活閱歷較少且思想意識受到局限的小學生來講比較困難，而片段訓練的方式更有利于學生的領會和吸收。

一、制定合理教學計劃

在小學語文教學中，為了使學生的作文水平獲得較大程度的提升，教師需要對教材內容有充分認識，了解在不同階段制定的寫作要求，然后對教材內容進行研讀和挖掘，并且對學生寫作情況進行全面把握，進而確定作文寫作中的訓練內容和方式，然后運用由繁到簡的方式，結合學生的實際興趣和生活中的小事展開相應片段訓練。在運用片段訓練方式時，需要與大作文訓練結合在一起，使學生在片段訓練的指導下寫好大作文，進而使學生從大作文學習中發現自身存在的問題，實施針對性片段訓練。由此可見，片段訓練和大作文訓練之間相互影響、相互作用、循環往復，因此教師在制定訓練計劃時，需注重內容的合理性、針對性，這樣才能在片段訓練時對學生進行有效指導，促進其寫作水平的提升。

二、培養學生觀察能力

在進行作文創作時，要先學會觀察，觀察對寫作有著十分重要的作用，不同的觀察角度會獲得不同的觀察結果。因此在實際教學中，教師應該注重對學生觀察能力的培養，夯實學生寫作基礎。在引導學生觀察時，可以有不同途徑，在小學作文教學中，教師可以從兩個方面對學生進行引導。首先是在課堂學習中了解文章中作者在寫作時運用的觀察方法，其次是將片段訓練中的實際要求作為出發點，引導學生到課外觀察。教材是進行語文教學的重要載體，在學習中，學生不僅需要掌握文章中的內容，也需要了解文章的觀察方法和觀察目的。例如在學習《圓明園的毀滅》時，在教學中，教師需要讓學生在學習中理清文章的主要敘述順序，然后理解文章中描述的內容，并且抓住文章的主要寫作特點，進而使學生在閱讀文章中了解作者在寫作時運用的表達方法和觀察方法，逐漸形成良好的觀察習慣。這一文章先描寫了圓明園的地理位置，然后描寫了圓明園的建筑特點，進而描述了圓明園的歷史作用，最后對圓明園遭受破壞的事實進行了描述。在片段訓練時，教師可以讓學生描寫一下家鄉的建筑，在描寫時，可以任意選擇其中一種方式，可以從特點方面進行描寫，也可以從地理位置方面進行描寫，進而在教學中對學生的片段訓練進行強化，促進學生在寫作中整體水平的提升。作文中的內容主要來自生活，只有在寫作中將真實片段表現出來，表達自身的獨特感受，才能稱之為作文。因此，教師需引導學生對生活進行觀察，使學生在觀察中了解生活的美好與充實，在具體訓練時，可以讓學生根據生活中的某一個內容寫一段感想，然后對其進行片段訓練。

三、創新訓練形式

作文教學中的片段訓練，能夠運用局部的方式提升學生整體水平，因此在進行片段訓練時，教師需注重其在訓練中全面性與隨機性的體現。隨機性主要指教師在實際教學中可以指定任何內容，讓學生針對某一話題進行寫作，全面性是指在沒有話題和模式的情況下，學生需要在寫作中寫一些自己并不是十分擅長的內容與文體，進而使不同文體的寫作能力得到鍛煉，促進其實際寫作水平的提升，使學生獲得比較全面、均衡的發展。在實際教學中，課堂時間是進行片段訓練的重要機會，也能使教師在片段訓練中凸顯隨機性，因此在實際教學中教師應該注重對教材內容的運用。例如在學習《松鼠》這一文章時，教師便可以給學生十分鐘訓練時間，根據自身的認知，將松鼠的形象、習性等表現出來，在寫作時可以充分發揮自身想象力和創造力，想象自身處于公園情境中。同時在訓練中也能實現對學生領悟能力的鍛煉，使學生在遇到給定題目或者材料時形成對寫作內容的正確認識，進而將自身實際寫作水平充分發揮出來。

四、指導寫作技巧

寫作技巧是在寫作時運用的主要方法，能夠使作者情感得到更好的抒發和表達，屬于藝術性表現手段，在小學作文中的運用，能夠促進學生實際寫作水平的提升。在片段訓練中，教師可以指導學生靈活運用技巧，進而為寫作內容增加亮點。首先，可以指導學生在寫作中運用修辭手法，如比喻、排比、對比、擬人等，使段落整體內容更加豐富。其次，指導學生充分發揮自身想象力和創造力，使整體寫作內容更加豐富。最后，需使學生注重語言在表達時的生動性，使整體寫作內容更形象、生動。如在描寫景物時常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比。以擬人為例，“守護綠洲的胡楊，好像意志堅定的鋼鐵戰士，根深扎地下，屹立不倒。”以排比為例，“楓葉紅如火，獨自在風中搖曳；松葉綠如玉，獨自在雨中擺動；麥子黃如金，獨自在田野中低垂。”片段寫作中，技巧的運用能夠為文章添彩，也能使學生在實際寫作中掌握更多方法。

總之，小學語文教學中，片段訓練在寫作教學當中的運用十分重要，在運用時，教師需要做好片段到篇章的處理和銜接，對學生進行科學、合理的引導，幫助其建立寫作的自信，提升在實際寫作中的興趣。解決學生在寫作學習中語言組織能力較差、行文把控能力欠缺的問題，使其在片段訓練中強化寫作基礎環節，進而使文章寫作獲得較好效果，提升整體寫作水平。