“讀”領風騷
——小學語文課堂朗讀教學有效性探究

江蘇省鹽城市崇禮路小學 陳惠亞

目前小學語文課堂朗讀教學并沒有取得較好的效果，原因在于小學語文教學中存在著較多的問題。隨著新課標教學改革的推進，小學語文課堂朗讀教學雖然取得了一些不錯的成果，但是小學語文課堂朗讀教學中的問題并沒有從根源上得到改善。本文主要分析小學語文課堂朗讀教學中存在的問題，并進一步探究提高小學語文朗讀教學有效性的策略。

一、小學語文課堂朗讀教學中存在的問題

1.教師對學生的指導不足

現在小學語文教學課堂上，教師均會讓學生進行閱讀，但是學生在課堂上的閱讀是按照自己的方式進行的，學生并沒有掌握科學的閱讀方法，在課堂上，教師缺乏對于學生閱讀方法的指導，學生不按照科學的方法進行閱讀，不僅會影響閱讀效果，同時學生的閱讀能力很難得到提升。小學生對于閱讀往往是不感興趣的，所以學生不會積極地進行閱讀，學生往往是被教師要求進行閱讀，不發揮自身的能動性，學生的閱讀能力難以得到提升。

2.教師對學生朗讀評價的針對性不足

現在很多教師已經在一定程度上意識到了閱讀教學的重要性，所以教師在小學閱讀教學上進行了一定教學方式上的改變，但是教師沒有意識到朗讀評價的重要性，教師給予學生的閱讀評價較少，學生沒有意識到自身閱讀上的問題，所以學生難以改正自己閱讀中存在的問題。教師對于學生的閱讀評價較少，學生很少得到教師的鼓勵，導致學生在閱讀方面缺乏積極性，教師對于學生往往只是簡單的語言評價，這種簡單的語言會喪失鼓勵學生的效果，并且會降低學生朗讀的熱情和興趣，從而影響學生朗讀的效果。

二、提高小學語文課堂朗讀教學有效性的策略

1.為學生營造良好的朗讀氛圍

要想提高小學語文課堂閱讀教學的有效性，必須要提高學生在課堂上的積極性，激發學生對于閱讀的興趣，要想激發學生對于閱讀的興趣，教師需要為學生創設良好的閱讀氛圍。教師可以通過讓學生進行分角色朗讀的方法來提高學生對于朗讀的積極性，激發學生對于朗讀的興趣。教師可以讓學生擔任課文中的不同角色，讓學生帶有感情地去進行朗讀，通過這種方式，可以讓學生體驗到朗讀的樂趣，從而調動學生對于朗讀的興趣。另外，教師還可以為學生開展一些朗讀類的比賽，讓學生自行選擇一些朗讀的素材，然后選擇評選哪位學生朗讀的聲音最洪亮、感情最豐富、最能反映人物的特點，這樣可以激發學生，提高學生的朗讀水平。

2.更新教學理念，促進朗讀水平

教師的教學理念對于朗讀教學的開展有著極其關鍵的影響，如果教師的教學理念先進，就會選擇一些現代化的教學方式進行朗讀教學，但是如果教師的教學理念較為陳舊，就只能選擇一些相對落后的教學方式進行朗讀教學，這些落后的教學方式無法適應現在的小學生，導致朗讀教學效率較低。教師一定要不斷地進行學習，多接觸一些新的教學理念，教師在日常要閱讀一些有關教學方面的書籍或者報刊等，多接受一些現代化的教學理念，并學習一些較為新穎的教學方式和方法，從中選擇適合自己學生的教學方式在課堂上進行嘗試。從學校角度而言，學校需要定期對教師進行培訓，確保教師有學習和提升自我的空間和時間，幫助教師接受一些較新的教學理念和教學方式，讓教師充分認識到朗讀教學的重要性，提升教師的教學水平。同時，教師還要不斷提升自身的朗讀水平和朗讀技能，只有教師自身的朗讀技能是過硬的，教師才能更好地幫助學生提升朗讀水平。

3.教師加強對學生朗讀的指導和示范

小學生缺乏一些朗讀的經驗和技巧，但是在日常教學過程中，教師并沒有教給學生正確的朗讀方法和朗讀技巧，導致小學生在朗讀方面存在誤解，小學生往往認為大聲閱讀就是朗讀，于是在教師要求朗讀時學生只是放聲閱讀，達不到朗讀的效果。教師在語文教學過程中不僅應該教學學生正確的朗讀方法和朗讀技巧，更應該為學生做好示范，教師的示范對于學生而言是非常重要的。因為學生的朗讀能力并不是一朝一夕之間就可以得到提升的，學生的朗讀能力提升是一個長期的過程。在培養學生朗讀能力的過程中，教師需要不斷教給學生正確的朗讀方法，并且要給學生做好示范。小學生對于文字和語言的理解能力是相對較差的，但是小學生的模仿能力是很強的，教師如果只給學生講解正確的朗讀方法，學生時是很難掌握的，但是如果教師為學生做好示范，學生可以模仿教師的方法進行朗讀，久而久之，學生便可以掌握正確的朗讀方法。

4.朗讀和評價相結合

要想提升學生的朗讀能力，除了教師要給學生進行正確的示范和指導外，教師對學生的評價對于學生朗讀能力的發展也是十分關鍵的，所以教師要注重對于學生閱讀的評價。教師對于學生的評價要做到具體，具體指出學生朗讀上的優點和缺點，并且教給學生改正的方法。教師還要注重觀察學生朗讀上的變化和發展，對于在朗讀上有進步的學生，教師要予以表揚，教師的表揚可以幫助學生樹立閱讀上的自信心，并且提升學生對于朗讀的興趣。

朗讀教學是小學語文教學的一個關鍵組成部分，教師要選擇正確的方法進行朗讀教學，并且朗讀能力的發展需要學生發揮主觀能動性，教師在朗讀教學的過程中要注重激發學生的積極性，并且注重學生朗讀興趣的培養。