開發利用民族資源，傳承少數民族文化

江蘇省張家港市青龍小學 殷紅梅

我國是個多民族國家，各個民族有各個民族的特色，聚居地方，風土人情，民俗習慣，都各不相同。我校學生來自全國各地，也有來自苗族、土家族、回族、白族、藏族、維吾爾族等各個少數民族地區的孩子，他們和漢族孩子是中華民族這個大家族中共同的孩子。學校教育中，我們必須結合學校生源特點，合理開發利用民族資源，組織學生學習、研究少數民族文化，從而引導他們理解與尊重不同的民族文化，獲得文化認同感，并進而激發民族自豪感。

一、挖掘語文教材，滲透民族文化內容

《語文課程標準》指出：“語文課程致辭力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素質……語文課程對繼承弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”可見，語文課程承載著文化傳遞的主要任務。仔細挖掘我們學習的語文蘇教版教材，里面有不少課文涉及了我國少數民族文化。語文教學的同時，我們一定要滲透相關民族文化內容，引導學生了解不同少數民族的特色文化，更有利于學生對文本更好的理解，提升學生人文素養。

教材中有的課文中介紹了少數民族聚居地的自然風光，如三上《拉薩的天空》，文中描述了西藏地區所特有的自然風光。教學這一課，在課前，我們可以布置學生搜集有關西藏的資料，進一步了解拉薩這座城市。課上除了展現拉薩美麗風光的圖片，配上藏族樂曲《青藏高原》讓學生陶醉在拉薩濃郁的民族風情里，并利用圖文結合體會天空湛藍、透亮以外，我們可以給學生提供更多的資源：拉薩著名的景點介紹，風俗民情介紹，如拉薩的轉經、長跪、藏民的服飾、拉薩神秘的天葬及精彩的賽馬等，并可以布置學生課外完成小報制作或是拉薩五日游活動安排。相關藏族民族的知識拓展，激發學生學習興趣的同時，對藏族文化了解也會更深入。

有的課文介紹了少數民族的節日、服飾等，如二下《潑水節》，描寫了周總理與傣家兒女共度節日的熱鬧場面。教學這一課時，我們可以讓學生了解更多少數民族的節日文化，透過節日，對少數民族的文化有一個全面的了解。老師還可以搜集更多的關于傣族的民族風情、民族食品、民族習俗與二年級的小朋友一起分享。

有的課文反映了少數民族日常生活，如六下《草原》，既描述了草原的美麗風光，也記敘作者訪問蒙古族時受到的熱情接待，表現了蒙漢之間的團結友誼。教學這一課，我們根據高年級學生的特點，可以組織學生自己去搜集、整理資料，進一步了解蒙古族的風土人情，也可以布置學生進行課外閱讀，選擇與蒙古族有關的傳統節日、飲食文化、民族服裝有關的文章，進行泛讀，也可以進行精讀，讓學生自己掌握更多的草原民族特色文化。

有的課文展現了藏族地區的景色特點及紅軍與藏胞的深情厚誼。如三下《菩薩兵》，教學這一課時，可以出示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對菩薩、對佛的崇拜，從而理解菩薩兵藏民對朱德、紅軍的最高評價。

語文教學是傳承中國民族優秀文化的主要方式和手段，對傳承民族文化有著不可推卸的責任，因此，我們在語文教學中，應充分挖掘教材中的民族資源，講解補充，加深學生對民族知識的印象，也能更好地理解課文，學生處在民族文化的熏陶中，對民族的傳統文化也會有更多的理解和熱愛。

二、開發校本教材，豐富民族文化內容

語文教材中雖然選入了少數民族文化內容，但反映少數民族文化內容還是比較少的，或者說不夠全面，也缺少系列性，這在一定程度上影響了學生對民族文化的理解，但在一定程度上也為我們開發校本教材提供了廣闊的創造空間。結合我校學生中有來自不同的11個少數民族這個生源特點，我們收集了更多關于他們民族的資源，開發創編了校本教材《和融》。通過校本教材有序、全面的展現各少數民族的文化，進一步拓展學生的文化視野，有利于學生了解本民族文化的同時，也能了解更多的其他民族的文化。

本冊教材根據學生年齡特點，分為低年段、中高年段兩部分。低年段，教材呈現的是五十六個民族的卡通圖，歌曲《我們的祖國是花園》，民族知識連連看。簡單的圖畫結合，幫助低年級的小朋友對我國是一個多民族的國家有一個整體的了解。中高年段，教材呈現了目前學校現有的漢族、回族、苗族、彝族、白族、土家族、布依族、蒙古族、壯族、滿族、藏族、維吾爾族的相關資源。其中一個民族為一個專題，每個專題里安排了五個板塊的內容。

前面四個為知識板塊，分別是：民族知識、文字魅力、民族圖騰（或民族工藝，或民族建筑，或特色美食，或民族故事）、民族活動（或音樂之聲、或旅游名勝）。

每一個知識板塊緊跟一個學習活動內容，如請少數民族的學生或家長聊聊他們的生活習慣，試著寫一寫少數民族的文字，唱一唱少數民族的民歌、特色對歌、童謠，畫一畫少數民族的特色建筑、服飾，講一講少數民族的民間故事，做一做少數民族的美食，玩一玩少數民族的游戲。

每一課的最后一個板塊是綜合研究，這一板塊充分發揮學生的自主性與合作性，我們可以進一步引導學生結合所學少數民族的知識，對少數民族的其他內容進一步深入地開展實踐研究，動筆寫一寫研究報告。最后一個板塊的設計，學生成為學習的小主人，完成研究報告的同時，也對每一課進行了教材上的補充與拓展。

我校校本教材圖文并茂，拓展豐富了不同少數民族不同的民族文化。如何更好地利用好校本教材，我們可結合音樂、美術、體育、書法、綜研課進行有機滲透。這樣不僅讓學生學習到豐富而獨特的少數民族文化，還可以進一步培養他們對不同種族群體文化習慣和生活方式的感受性以及對不同事物的寬容性，進一步培養學生熱愛中華民族文化的感情。

結合我校學生生源特點，積極開發并利用民族資源，可以拓展學生學習空間，讓學生傳承少數民族文化，使其形成正確的民族文化價值觀與態度。