小學語文教學不可忽視學生寫作技法的掌握

董 毅

所謂寫作技法主要指的是作者運用文字表達內心的思想情感，它主要用于寫作實踐。在小學語文課程的教學中，對于學生寫作技法的培養，關鍵在于轉換學生的思維，讓學生從“被動寫作”轉換為“主動寫作”，從而“想寫”到“會寫”，從“寫出文章”到“寫出優質的文章”等等，以此提升學生的寫作能力。

1.過渡應當自然，結構需要嚴謹

所謂過渡主要指的是在寫文章時，合理應用詞句、段落等，使得上下文之間變得連貫，流暢，由上文順暢轉入下文，讓整體文章的結構變得嚴謹，邏輯清晰，以此讓讀者在閱讀過程中，更好的掌握文章的中心思想和情感。所以，文章的過渡，如何過渡的寫作技法都是非常關鍵的。根據實際的教學情況，學生寫作中的過渡問題，主要體現在以下幾點：第一，文章寫作過渡意識淡薄。在學生寫作過程中，很多學生寫作中的段落與段落連接之處，比較突兀，尤其是敘事文章，缺乏過渡，導致上下文敘述的事件不連貫，出現文章邏輯混亂的情況。第二，過渡的方法欠缺。很多學生雖然認識到文章過渡的關鍵性，但是，卻不懂得如何過渡,將一些段落連接在一起。第三，過渡太大，導致整體文章層次不夠清晰，出現多余性的過渡語言,反而使得文章變得啰嗦。就像一些文章上下文本身緊密，不需要多加過渡的語句，進行整體文章的連接，多加詞句，反而累贅。總之，在學生寫作中，過渡意識的培養是非常關鍵的。只有讓學生了解過渡的重要性，才能讓學生合理的應用到寫作中。

2.寫作需要前呼后應，使得文章聯系緊密

所謂的前后呼應主要指的是文章前后相互響應，將文章的各個部分進行有效連接，使得文章渾然成為一體。通常情況下，文章的寫作都需要考慮文章前后的邏輯順序，達到前后呼應的寫作效果。所以，前后的照應寫作方法，能夠讓文章前后連接在一起，使得整體文章變得更加緊密。根據學生寫作的情況可以得知，學生對文章前后呼應的寫作技巧應用并不是很好，且經常出現“前言不搭后語”的情況，導致整體文章缺乏違和感。而有的學生雖然認識到文章前后呼應的重要性，但是，有些學生為了達到前后照應的效果，都是使用重復性的語言，進行響應等等。

3.通過對比寫作，使得文章更加具有特色

對比寫作主要是將對立雙方，矛盾的理論寫在一起，進行對比分析，表現出文章的特色。通常情況下，對比的寫作手法主要是針對不同的人、不同的事物或者不同的時間等等，進行對照描述，讓兩者之間的差異，更加突出文章的中心，從而更為形象生動的體現出事物的本質特征，以此加強文章的層次感。根據學生的寫作情況來看，一般都會結合閱讀方面，共同進行訓練。當前，學生的閱讀和寫作方面主要存在兩方面的問題。一方面，在日常的教學過程中，教材內容中包含的對比手法比較少，教師也不夠重視這方面的引導，導致學生對對比技法的了解并不是很透徹，所以，在日常閱讀中也沒有過多的關注對比技法的表現形式，以及這種寫作技法所呈現的文章表達效果。另一方面，由于閱讀方面對這種寫作技法不夠關注，所以，在應用寫作方面，也沒有進行對比技法的應用，導致很多語言不夠形象，不夠生動，造成整體語言的表達力度不夠。所以，寫作教學中，學生對于對比技法的認識和學習是非常重要的，教師應當在課堂教學情境中，引導學生體驗這種寫作技法，從語句賞析，到對比探究，體驗整體的表達效果，以此讓學生更為深入的理解文章的內容和結構，從而感受到這種寫作技法對文章的影響。

4.襯托手法，突出文章主體

文章的襯托寫作技法主要指的是突出文章主體的一種寫作方法，使得整體文章的情感表達更加激烈，一般都會采用類似或者對比的事物作為陪襯，進行寫作。在當前小學語文課程的教學過程中，教材的文章對于這一種技法的應用較多，但是，學生卻并不是很關注，所以，并沒有深究襯托手法的寫作效果。為此，教師應當結合一些實例，引導學生進行有效區分，了解襯托和對比之間的本質區別，并鼓勵學生嘗試兩者寫作中的表達效果，以此幫助學生認識到襯托的作用，從而有效的提高學生的語言表達能力。