小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師如何有效提問

王仕靜

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0053-01

有效提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一。有效提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)內(nèi)容得以實(shí)施的媒介，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與的有效手段，是溝通教學(xué)信息、聯(lián)系師生思維活動的紐帶，是師生互動、生生互動的一種交流方式。也是溝通教師、教材、學(xué)生之間聯(lián)系的主渠道和“鋪路石”，更是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。所以，精心設(shè)計(jì)課堂有效提問是提高數(shù)學(xué)課堂效率的一條重要途徑。

一、有效提問要選擇好問題

數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，則數(shù)學(xué)課堂的提問要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。不要過難或過易，要因人施問。過難，學(xué)生覺得高不可攀，喪失信心。過易，學(xué)生會認(rèn)為“小菜一碟”，難于引起學(xué)生的思考，久而久之，學(xué)生的思維會變得懶惰。所以教師設(shè)置問題時，要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，所設(shè)置的問題要有針對性，使學(xué)生通過思考后，就能得到答案，這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣，才能充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性，并使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、有效提問要把握時機(jī)

1.從教材內(nèi)容的角度來說，提問應(yīng)選擇的最佳時機(jī)是教材的關(guān)鍵處、教材的疑難處、新舊知識的結(jié)合處、教材的精華處、教材的深奧處。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識都有一定的難度，新知識的疑難之處就是教材的深奧之處。這樣的地方學(xué)生理解困難，教師有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)系列問題，有利于減緩坡度，突破難點(diǎn)。

2.從學(xué)生角度來說，最佳提問時機(jī)為：

（1）當(dāng)學(xué)生的思維困于一個小天地而無法突圍時，教師要精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生沖出困境，從新的角度思考問題，找到答案。

（2）當(dāng)學(xué)生受舊知識的影響，無法順利實(shí)現(xiàn)知識遷移時，要精心設(shè)問，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移。

（3）當(dāng)學(xué)生疑惑不解時，要恰當(dāng)設(shè)問，幫助學(xué)生解惑，弄清問題，理解新知識。

（4）當(dāng)學(xué)生有所領(lǐng)悟，心情振奮，躍躍欲試時，要通過設(shè)問，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，使他們品嘗成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（5）當(dāng)學(xué)生胡思亂想、做小動作、精力分散時，要通過設(shè)問，引起學(xué)生注意，把他們的精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。

三、有效提問要留給學(xué)生探索的思維空間

課堂提問還得給學(xué)生留有一定的探索思維空間。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》時，在學(xué)生經(jīng)歷了借助計(jì)算器對自己喜歡的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)時，就可以這樣向?qū)W生提出：面對分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的兩種結(jié)果，有限小數(shù)和無限小數(shù)，同學(xué)們會有什么疑問產(chǎn)生呢？讓同學(xué)們大膽猜猜看，一個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，與分?jǐn)?shù)的哪部分有關(guān)？學(xué)生們紛紛進(jìn)行猜測：有的認(rèn)為與分子有關(guān)，有的認(rèn)為與分母有關(guān)，還有的認(rèn)為與分子、分母都有關(guān)。“一個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，與分?jǐn)?shù)的哪部分有關(guān)？”在這兒由一個問題引發(fā)了學(xué)生的許多猜想，問題新穎，學(xué)生感覺也很新奇，從而引起他們濃厚的興趣。

四、有效提問要面向全體，尊重學(xué)生的個別差異

提問活動是全體學(xué)生同教師的信息交流，提問要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有答問的機(jī)會。例如，對優(yōu)等生提問有一定難度的問題，如理解性的、發(fā)散性的、綜合性的問題，激勵其鉆研；中等生則以一般性問題，助其掌握、鞏固知識、提高學(xué)趣，培養(yǎng)良好的思維情緒；而后進(jìn)生宜問一些淺顯的，如簡單判斷性、敘述性的、比較直觀的問題，并設(shè)法創(chuàng)造條件啟發(fā)其思考，使其在成功中勃發(fā)思維的激情。

五、有效提問問題應(yīng)少而精，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

課堂有效提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。但是，也經(jīng)常在課堂教學(xué)中出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還經(jīng)常見到，這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效益的提高。所以我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)量。通常可以設(shè)計(jì)、提出這樣一些問題：為什么？你是怎樣想的？為什么要這樣做？你的理由是什么？與其他比較，有什么相同？你要怎樣改呢？你還有更簡便的方法嗎？哪些正確，哪些還有問題？像這樣的問題應(yīng)該怎樣解決呢？等等，只要我們引導(dǎo)得法，就能達(dá)到問得好、問得精、問得新、問得有價值的目的。

六、有效提問要以問引問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

課堂中以問引問能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生用自己喜歡的方法把問題轉(zhuǎn)化加以解決，又會產(chǎn)生出新的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時，老師不急于回答而是又要把問題踢回給學(xué)生，這樣能引發(fā)學(xué)生深入的思考，然后通過實(shí)際操作、討論、交流和分析，讓學(xué)生自己解決新的問題，以問引問，來促進(jìn)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，既落實(shí)學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。