李智智

(遼寧省盤錦市遼河油田興隆臺第三小學 遼寧 盤錦 124010)

小學語文是學生成長過程中重要課程之一，這門課程能夠奠定學生語言和文學基礎，提高他們對語言文字的理解力、判斷力和運用能力。而閱讀教學能夠很好地提高學生的識字能力和寫作能力，拓寬學生的知識視野，提高思想境界。在閱讀過程中，它能不斷促進小學生去思考和想象，通過對文章的閱讀能夠讓學生們進行思考、觸碰心靈，為他們今后的語文學習奠定堅實基礎。

1.小學語文群文閱讀教學現狀

1.1 群文閱讀教學理念滯后。在一些鄉鎮小學中，有關閱讀教學的重視度還不夠高，學校沒有充分重視群文閱讀教學對于小學生語文學習的重要性，而教師也就形成了單純依靠教材來督促學生短期獲得優異成績這種教學模式。群文閱讀教學理念的落后，使得絕大多數的教師并沒有進行系統性學習，對學生的教學也大都采用單純的講述模式，這種枯燥的教學方法達不到新課改要求，使得鄉鎮小學的語文群文閱讀教學效果越來越低下。

1.2 閱讀資源相對匱乏。在進行小學語文群文閱讀教學過程中，其前提就是要具備豐富的閱讀資源，現今我國農村的許多小學語文教學資源受經濟水平的影響，閱讀資源相對匱乏，學生們只能依靠僅有的教材來進行學習，獲取知識的途徑也非常單一，在這種情況下就不能充分進行群文閱讀教學，而學生們也不能體會到語文閱讀的魅力。

1.3 教學設備的落后。經濟發展、教育經費不足等各方面因素導致農村小學的教學設備落后，相較城市而言略有不足，許多學校僅僅依靠教科書、黑板和粉筆等傳統教學工具來進行語文教學，這對于正在飛速發展的社會來說，不能高效的培養社會型人才，在很大程度上也降低了群文閱讀教學效率。

2.小學語文群文閱讀教學思考

2.1 有計劃選擇群文閱讀文章。科學高效的進行小學語文群文閱讀教學，其關鍵就在于我們如何挑選合適的閱讀文章，如果在閱讀文章的挑選過程中出現失誤，很有可能導致小學生群文閱讀教學質量受到影響。教師在選取文章過程中要結合課堂所學內容，并根據相關閱讀教學目標和閱讀內容，了解每一位學生的學習能力和興趣愛好，對文章進行慎重選擇，最好是將同一主題的不同文章進行統一。在這一過程中，我們還要關注文章的寫作方式以及對文章主題的理解，讓小學生能夠充分發揮主體地位，充分利用主題教材來進行相關內容的擴展，科學高效的組織學生進行群文閱讀教學。在閱讀過程中，我們也要對文中會出現的生字生詞進行提前確認，讓小學生能夠進行課前閱讀的準備，可以通過查字典的方法來找到生字生詞的正確讀音和解釋，這樣小學生在閱讀文章時就可以輕松地理解文章內容，體會文章所表達的情感。

2.2 引導學生提問，提高群文閱讀效果。我們在進行小學語文群文閱讀教學過程中，要設定一些提問環節作為輔導，以此才能更高效地發揮出群文閱讀的效果。學生在閱讀過程中，能夠充分發揮自己的想象力，根據作者表達的文字在腦海中展現一幅幅畫面，而這其中也會出現各種問題，我們設立提問環節就可以讓小學生提出心中疑惑，教師要積極的引導學生提問并及時解答，這樣能夠通過一種科學合理的提問解答方式，來提高群文閱讀能力的教學效果。同時教師也可以進行問題設立，通過橫向對比這些文章的共同之處，從而引導學生能夠積極的進行思考，加強小學生對文章的結構理解，有助于他們今后的語文學習，在一定程度上還能促進他們養成良好的閱讀習慣。

2.3 豐富小學語文群文閱讀資源。教師在現有教材閱讀資源下，還要充分利用各種方式來拓寬閱讀內容，對身邊現有的閱讀資源進行有效開發。例如教師在對小學生進行秋天這一主題文章講解時，可以開展一系列主題活動，讓學生收集各種資料，例如詩詞、圖畫等。這樣不僅能夠拓寬學生的閱讀面，也能夠讓學生充分感受到語文學習的多角度以及多渠道，提高他們的閱讀興趣。此外教師也要積極開發課本中的資源，可以鼓勵班內的同學將自己的課外書拿來作為資源共享，教師可以將同一主題的書本進行統一歸類，讓學生從閱讀中感受不同文章的語言表達方式和情感發展模式，教師也可以申請學校資金并結合班內學生年齡特點，購買一些優秀讀物，拓寬學生的群文閱讀資源，豐富他們自身的文學寶庫。

結束語

通過對現如今小學語文群文閱讀現狀的分析并做出相應措施和思考，采取科學合理的教學方法，提高學生的學習興趣，教師也要充分利用身邊現有資源，讓學生們能夠在閱讀過程中加深對文章的理解，深入感受語言文學的魅力。傳統小學語文閱讀教學方式存在很多弊端，使得學生經常處于被動模式，在新課改的大背景下，我們要不斷創新教學模式，充分發揮群文閱讀優勢來提高閱讀教學效果，加強對學生思維能力的培養。