基于核心素養(yǎng)理念的高職體育課程開發(fā)探討

付彥 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

對(duì)于核心素養(yǎng)理念而言，主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)學(xué)段的教育，逐漸產(chǎn)生出適合自身終身進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展所要用到的關(guān)鍵能力與必備品格。在不同的國家當(dāng)中有著不同表述，就比如美國表述為“二十一世紀(jì)技能”、英國稱為“素養(yǎng)、能力”、澳大利亞稱為“綜合能力”。而我國教育部門也提出核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在科學(xué)精神、認(rèn)真學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)文化等六大素養(yǎng)，并且還對(duì)核心素養(yǎng)的概念當(dāng)中對(duì)個(gè)人修養(yǎng)與社會(huì)關(guān)愛、家國情懷進(jìn)行了突出強(qiáng)調(diào)，從而對(duì)全面提升學(xué)生能力有著相應(yīng)的促進(jìn)作用。

一、研究目的

對(duì)于“德智體”多方面綜合能力提升一直都是教育行業(yè)共同追逐的方向。在國家領(lǐng)導(dǎo)人也在全國教育大會(huì)當(dāng)中提出“建立健康第一的教學(xué)理念、開展全面的體育課程、從而增強(qiáng)身體素質(zhì)，健全人格、鍛煉意志，讓學(xué)生能夠在體育鍛煉當(dāng)中享受快樂。”通過調(diào)查可以看出高職院已經(jīng)占據(jù)普通高等院校的一半，而在全面健康生活的前提下，面臨的是高職學(xué)生身體指標(biāo)不斷下降的現(xiàn)實(shí)情況，并且由于高職院校對(duì)核心素養(yǎng)理念體育課程的開展起步較晚，雖然規(guī)模發(fā)展呈現(xiàn)著爆發(fā)式的增長，可是對(duì)體育課程與課外鍛煉的強(qiáng)化、推進(jìn)青少年身心健康等方面相對(duì)得落后。也正因如此高職院校應(yīng)該開展以健康為核心、以職業(yè)為導(dǎo)向、對(duì)青少年得綜合能力有著促進(jìn)作用得高職院校體育課程體系，并且對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行體育核心素養(yǎng)素質(zhì)的培育已經(jīng)成為高職院校體育課程改進(jìn)與發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、研究方法

（一）資料查詢法

通過對(duì)國內(nèi)外學(xué)生核心素養(yǎng)體系發(fā)展的理論與實(shí)際文獻(xiàn)的查詢，使得高職院校得體育學(xué)科能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)培育進(jìn)行實(shí)踐發(fā)展的研究，以此來為核心素養(yǎng)的開展提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

（二）社會(huì)調(diào)查法

通過對(duì)我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系框架進(jìn)行結(jié)合，并且對(duì)畢業(yè)單位往屆應(yīng)屆畢業(yè)生與畢業(yè)生單位進(jìn)行群體意見的聽取，還需要對(duì)高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)、體育學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研，從而對(duì)指標(biāo)體系建吸納構(gòu)建。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

對(duì)體育教學(xué)模塊進(jìn)行核心素養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展的設(shè)計(jì)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期教學(xué)研究，通過與專業(yè)發(fā)展的結(jié)合，對(duì)學(xué)生評(píng)教育課程評(píng)價(jià)等教學(xué)效果進(jìn)行分析。

（四）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過專家咨詢、發(fā)放調(diào)查問卷、實(shí)施課程評(píng)價(jià)等方式，對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行改進(jìn)，并且借助于分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理的分析。

三、結(jié)果與分析

（一）高職院校課程核心素養(yǎng)架構(gòu)

1.學(xué)生核心素養(yǎng)體系。高職院校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理特征與行為習(xí)慣的基本特征進(jìn)行遵守，并且還要根據(jù)培育綜合能力的人才為目標(biāo)，讓高職院校能夠把核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)能夠側(cè)重于健康生活、技術(shù)能力、收集信息等多個(gè)方面。

2.高職體育課程體系。根據(jù)培養(yǎng)人才專業(yè)的方案對(duì)核心素養(yǎng)的高職院校體育課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，其主要包含四個(gè)方面，第一讓教學(xué)的目的能夠?qū)崿F(xiàn)具體化，就是讓體育課程的素養(yǎng)能夠描述目標(biāo)與特點(diǎn)，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育情感與品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣等進(jìn)行全面的落實(shí)。第二對(duì)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的制定，就是對(duì)體育學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)定。第三對(duì)教學(xué)提供合理有效的建議。利用教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行充分的挖掘。第四對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的制定，通過高職院校對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與意見反饋進(jìn)行開創(chuàng)，從而使得學(xué)生核心素養(yǎng)形成能夠得到相應(yīng)的促進(jìn)[1]。

3.體育教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。對(duì)于體育學(xué)科的核心素養(yǎng)而言，需要通過高職體育課程的教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，并且還需要通過課堂教學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)保健、職業(yè)教學(xué)等內(nèi)容建設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，還需要對(duì)課外體育比如職業(yè)戶外運(yùn)動(dòng)。體能擴(kuò)展等活動(dòng)進(jìn)行開展。在進(jìn)行促進(jìn)與落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，從而幫助高職老師能夠使得學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目、人際交往等標(biāo)準(zhǔn)的提高。

（二）實(shí)施方案

1.對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)。核心素養(yǎng)課程教學(xué)一般都是以課程理論為項(xiàng)目指導(dǎo)，所以對(duì)高職院校的素養(yǎng)體系進(jìn)行教學(xué)，就必須對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求進(jìn)行充分的考慮，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作進(jìn)行全面創(chuàng)新，并且對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)制度，對(duì)教學(xué)常規(guī)機(jī)制進(jìn)行開展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育課程優(yōu)秀評(píng)價(jià)率能夠在百分之九十五之上。

2.開展校園體育文化。高職院校應(yīng)該在校園當(dāng)中開展相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，從而使高職院校的學(xué)生能夠積極的參加體育活動(dòng)，還能夠讓學(xué)生用手機(jī)軟件進(jìn)行自測(cè)，就比如跑步測(cè)試，一周可以進(jìn)行兩次。

四、結(jié)語

高職院校對(duì)核心素養(yǎng)體育教學(xué)課程的培養(yǎng)，現(xiàn)在還處于理論探尋的起步階段，而且對(duì)于理論研究水平而言，教學(xué)實(shí)踐的能力沒有相對(duì)滯后，要想對(duì)高職體育學(xué)生學(xué)科的實(shí)踐精準(zhǔn)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，就需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐思路進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量與水平，讓學(xué)生的身體素質(zhì)能夠得到相應(yīng)的提高。