以語言促進小學數學教學的策略研究

沈麗嬌

（江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區花港迎春小學，江蘇 蘇州 215200）

數學中涉及到很多概念、公式、法則，小學生的語言理解與表達能力不是很強，對于一些不能理解的概念只能選擇死記硬背，遇到問題時不能夠靈活運用，那么教師在教學過程中要注重培養學生的數學語言能力，讓學生能夠把數學語言和數學知識緊密地聯系起來，強化學生之間交流合作的意識，促進學生數學思維能力的發展。

一、激發興趣，讓學生想說

數學的魅力是無限的，具有很強的邏輯性，數學問題比較嚴謹，給出的答案要求精確，但是小學生的思維邏輯能力還沒有完全開發，容易出現跟不上教師思維的現象，無法理解教師所表達的意思，感覺數學比較難學，對于教師在課堂上提出的問題找不到答案，覺得數學學習很枯燥，提不起學習的興趣。教師在教學中要根據實際情況，增強自己的語言表達能力，讓學生能夠聽懂，并愿意參與到這個過程，教師可以采用不同的方式進行教學，比如講到升和毫升時，學生對于升和毫升的定義不是很理解，教師首先要讓學生了解哪些地方可以用到，升和毫升是計量液體多少的單位，可以讓學生自帶容器，飲料瓶或者帶有刻度的杯子，引導學生去觀察瓶子上的標注，便于學生理解，在生活中也常常會出現這兩個計量單位，教師要激發學生的學習熱情，讓學生回答自己在哪里遇到過帶有升和毫升標志的容器，運用生活中的例子可以很好地詮釋所見的知識點，學生在課堂上也能活躍起來，積極參與到學習中去，教師的教學效率便能有效地提升。

二、打造和諧氛圍，讓學生敢說

小學生在課間是非常活潑好動的，但是在課堂上回答問題就會顯得很拘謹，害怕答得不好被教師批評，常常會出現教師在課堂上提出問題，主動舉手回答問題學生很少的情況，要改變這樣的情況，教師要多給學生一點鼓勵，培養他們的自信心，比如“說得很好，慢慢來不要著急，請繼續”之類的鼓勵話語，對于學生的發言給予肯定，鼓勵學生勇敢地繼續往下說，只有感受到了鼓勵和信任，學生才會有在課堂上有回答問題的勇氣，也對其他的學生起到勉勵的作用，讓更多的學生參與回答，敢于發表自己的觀點。教師在聆聽學生的發言時，要做到面帶微笑，以親切的口吻去評價，也要提醒其他的學生注意聽，在課堂上適當制造一些學生感興趣的問題，讓學生有想要發表自己觀點的想法，引導學生逐步地走向積極思考、勇于發言的軌道上。比如觀察物體，一個物體有很多面，從不同的方向觀察看到的有可能一樣，也有可能不一樣，但是無論從哪個角度去觀察，從一個點都只能看到物體的三個面，該如何解釋這一現象，教師在教學時可以準備一個多面體，每個面都有不同的內容，讓學生去觀察，大膽出自己看到的是什么內容，學生在課堂上觀察的角度不一樣，給出的答案也是不一樣的，教師要多鼓勵學生進行討論。

三、進行針對性教學，讓學生能說

培養小學生的數學語言能力，主要是提高學生的邏輯思維能力，對待問題持有嚴謹、精確的態度。學生個人的想法有限，無法全面考慮問題，教師在教學時，可以讓學生進行自由分組，分組討論讓每個人都有發言的機會，也可以聽聽其他人的想法，不僅可以在幾個同學面前發表意見，也可以在全班師生面前表述觀點，更加主動地去思考問題、傾聽想法、組織自己的語言，靈活運用所學新知識，教師在每節課堂結束時讓學生進行總結，鍛煉學生的數學語言表達能力，清晰地回憶本節課所講的重點，小學生的表達能力有限，教師要做正確的引導，指出學生數學語言表達過程中的不足，表揚思路清晰、邏輯能力強的學生。比如進行條形統計圖和統計表講解時，校園里楊樹、松樹、柏樹的數量，讓學生分組去做調查統計，將調查結果用統計圖的形式表現出來，這樣能夠幫助學生更好地理解統計表的用途，明白統計表如何看的問題。教師采取這樣的教學方式，讓學生能夠互相幫助，具有團體合作的意識，從互相交流的過程中鍛煉自己的語言表達能力，對于提升數學教學質量有很大的幫助。

小學生的模仿能力比較強，教師在課堂上要注意自己的言行，表述要更加嚴謹，不能讓學生產生誤解，往錯誤的方向去思考。培養學生數學語言表達能力可以擴展學生的思維能力，有利于提高學生學習數學的能力，促進教師數學教學的質量。教師在教學中要注重學生會“說話”能力的培養，多對學生進行正確的引導，時常鼓勵學生，讓學生勇于用數學語言表達自己的觀點，讓學生養成善于發現問題、學會自主解決問題的習慣。