田亞麗
(陜西省渭南市富平縣老廟鎮新店小學,陜西 渭南 711700)
小學生因特定心理年齡因素,具有濃烈的好奇心與求知欲。教師在語文教學中要開展契合學生自然天性教學方法,以促進學生識字寫字能力及語文綜合素養,滿足新時期教學要求。
教師要與時俱進更新教學觀念,積極應用多媒體播放形式,來促進識字寫字教學實效。例如,語文教師在講授《小蝌蚪找媽媽》這一課節時,首先引領學生誦讀課文內容,教師給學生一定的自行閱讀時間,以幫助其更好的熟悉記憶生字結構發音,以及生字寫法和課文內容。稍后,教師打開多媒體設施播放《烏鴉喝水》視頻故事。學生們的學習熱情空前高漲,每個人都興致勃勃觀看視頻故事。在學生觀看過程中,教師適時的將生字卡片展現在屏幕上方,幫助學生加強生字記憶以及生字結構理解。
小學語文教師在教學中通過開展角色扮演形式,喚醒了學生美好童真和豐富想象力,激發學生學習熱情及課堂參與度,促進學生識字寫字能力和語文綜合素養,實現良好教學實效。
例如,教師講解到《小壁虎借尾巴》這一課節時,就采取角色扮演的形式來促進識字寫字教學。首先,教師引領學生們進行一遍課文誦讀,對于不認識的生字要求學生重點標注出來。同時,教師做話外音引導角色扮演故事開始。當教師講到“小壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了”時,扮演小壁虎的同學真在講臺墻角的位置捉住了那位蚊子扮演者,旁邊突然出現了扮演蛇的同學,狠狠拉住了扮演小壁虎同學的衣服。這時“小壁虎同學”使勁的左右搖擺身體,一下子就把壁虎衣服道具的尾巴留了一截在地上,然后他逃走了,教室里頓時充滿了同學們快樂的哈哈大笑聲。
結束語:綜上所述,本文結合當前小學語文教學現狀,闡述了小學語文識字寫字具體教學策略方法。新時期形勢下,教師結合學生天性特點及個體學習能力差異,積極轉換教學理念,開展多元化教學形式,以提高學生識字寫字能力和語文綜合素養,實現良好教學實效。