淺談小學語文識字寫字教學方法

田亞麗

（陜西省渭南市富平縣老廟鎮新店小學，陜西 渭南 711700）

小學生因特定心理年齡因素，具有濃烈的好奇心與求知欲。教師在語文教學中要開展契合學生自然天性教學方法，以促進學生識字寫字能力及語文綜合素養，滿足新時期教學要求。

一、應用多媒體播放形式促進識字寫字教學實效

教師要與時俱進更新教學觀念，積極應用多媒體播放形式，來促進識字寫字教學實效。例如，語文教師在講授《小蝌蚪找媽媽》這一課節時，首先引領學生誦讀課文內容，教師給學生一定的自行閱讀時間，以幫助其更好的熟悉記憶生字結構發音，以及生字寫法和課文內容。稍后，教師打開多媒體設施播放《烏鴉喝水》視頻故事。學生們的學習熱情空前高漲，每個人都興致勃勃觀看視頻故事。在學生觀看過程中，教師適時的將生字卡片展現在屏幕上方，幫助學生加強生字記憶以及生字結構理解。

二、開展角色扮演形式促進識字寫字教學實效

小學語文教師在教學中通過開展角色扮演形式，喚醒了學生美好童真和豐富想象力，激發學生學習熱情及課堂參與度，促進學生識字寫字能力和語文綜合素養，實現良好教學實效。

例如，教師講解到《小壁虎借尾巴》這一課節時，就采取角色扮演的形式來促進識字寫字教學。首先，教師引領學生們進行一遍課文誦讀，對于不認識的生字要求學生重點標注出來。同時，教師做話外音引導角色扮演故事開始。當教師講到“小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”時，扮演小壁虎的同學真在講臺墻角的位置捉住了那位蚊子扮演者，旁邊突然出現了扮演蛇的同學，狠狠拉住了扮演小壁虎同學的衣服。這時“小壁虎同學”使勁的左右搖擺身體，一下子就把壁虎衣服道具的尾巴留了一截在地上，然后他逃走了，教室里頓時充滿了同學們快樂的哈哈大笑聲。

結束語：綜上所述，本文結合當前小學語文教學現狀，闡述了小學語文識字寫字具體教學策略方法。新時期形勢下，教師結合學生天性特點及個體學習能力差異，積極轉換教學理念，開展多元化教學形式，以提高學生識字寫字能力和語文綜合素養，實現良好教學實效。