情境教學在小學三年級語文課堂中的運用

石 瓊

（湖北省黃石市陽新縣浮屠鎮華道小學，湖北 黃石 435000）

引言：在小學三年級語文課堂中應用情境教學法，不但能夠調動小學生語文學習興趣，還能加強小學三年級語文課堂教學效果。為此，小學三年級語文教師需給予情境教學法高度重視，通過行之有效的手段，將其存在的實效性全面發揮出來，為小學生日后學習高年級語文知識做鋪墊。本文主要分析情境教學在小學三年級語文課堂中的運用，具體如下。

一、營造教學情境，調動學生學習積極性

（一）創設情景，給予學生主體地位

小學生比較喜歡玩，若是讓他們參加到趣味十足的教學活動中，能夠調動他們學習積極性。在課文學習中，教師能夠組織學生表演情景劇，由教師導演，學生表演，力爭讓每個學生都參與進取。在表演中讓學生對人物心情與狀態進行更進一步的感受。應用此種方式，能夠有效提升學生學習積極性，主動參與到教學活動中，自行研究課文主體內心世界，進而實現預期的教學目標。

（二）合理應用音樂渲染課堂氛圍

音樂是沒有國界的語言，動聽的音樂能夠陶冶學生的情操。此外，舒緩的情操能夠幫助學生記憶，教師在教學實踐中，在教授課文時播放與之對應的音樂，不僅能夠吸引學生的注意力，還能使他們精神高度集中，對課文知識產生更加深刻的認識。

（三）應用圖畫展現情境

諸多小學生都比較喜歡動畫與漫畫。教師在教學中，需依據學生此特點，應用圖畫將文章描述的畫面展示出來，并附加一些注釋，此種方式有助于學生直觀理解課文內容，進而實現寓教于樂的目標。教師還能足足學生用他們的畫筆繪畫課文情境，應用這些繪畫讓學生對文章產生更深刻的理解，切實提高學生學習興趣，從被動學習轉變為主動學習，大大提高小學三年級教學質量。

（四）應用故事強化課堂情境

小學階段的學生比較喜歡趣味性較強的知識，教師能夠把有關知識同趣味故事有機結合起來，進而吸引學生注意。建構故事情境后，隨著教師的語言描述，針對學生認知所起的導向作用，這樣能夠讓教學情景更高效，作用到學生感官的基礎上還具備對應的感情色彩。

二、在情境中充分感受，加強學生綜合素養

（一）立足情境訓練，全面挖掘生活資源

在小學三年級語文教學中，教師需全面調動學生內心情感，同現實生活有機結合對文章表達的人物情感進行感悟，在學生對課文人物和語言逐漸理解之后，引導學生進行全面想象，在不斷實踐中增強學生語文學習能力。比如，在教授“秋天的雨”這一課時，通過實際閱讀，教師將情感體驗傳授個學生，正確指導學生閱讀，從秋天聯想到收獲等，進而對文章產生共鳴。此外，還需促使學生進入到生活實際中，深挖生活資源，將其帶入到大自然中，在現實生活中選擇某一場景，讓學生觀察，通過教師詳細描繪，將其生動的呈現給學生。

（二）應用實物展示教學，提供更多動手機會

小學三年級語文教師在教學實踐中，基于實物為主，布設對應的背景，對某個特定情境進行充分展示。應用實物展示情境時，需充分考慮對應背景，激發學生想象。相關研究表明，能力與智力的核心為思維的能力，思維則是從實踐開始的，若思維同生活的聯系斷裂，學生的思維就不會得到有效發展。因此，在常規教學中，應用實物調動學生學習積極性。比如，在教授“燕子”這一課時，教師可以給學生布設相關作業，比如燕子有幾種顏色，讓學生課下仔細研究燕子，制作相關卡片，如此不但能夠調動學生學習興趣，還能提高學生動手能力，更加深刻的理解文章。

（三）應用多媒體教學工具，調動學生學習興趣

小學三年級語文教師在教學中，需同學生年齡特點相結合，全面發揮多媒體教學工具的應用優勢，將動聽的聲音和生動直觀的畫面有機結合起來，將抽象的文字轉變為具體的圖片，進而調動學生想象，通過生動的情境引發學生情感共鳴，加強學生對文章理解與感悟，合理應用多媒體教學工具，為學生營造良好情境，讓學生產生身臨其境之感，實現傳統教學方式無法實現的效果。

三、結束語

綜上所述，在小學三年級語文課堂教學中，教師需轉變以往的教學理念，同當前教學現狀有機結合應用恰當的教學方式。營造教學情景為提高課堂教學效果的有效方法，通過多樣化教學情景的營造，為學生提供良好的探究空間，調動學生學習的主觀能動性，促進學生思維發展，切實提高學生的整體素養。