小組合作的初中英語高效課堂教學模式的研究

李莉華

（岳陽臨湘六中，湖南 岳陽 414000）

引言：初中英語是學生接觸英語學習最重要的一個階段，通過小組合作學習的教學模式可以促進學生自主學習的能力，激發學生對英語的興趣。

一、初中英語高效課堂教學模式研究的背景及意義

隨著我國的新課改不斷的改進，課堂開始由原本單調的傳統式教學向自主學習、小組合作學習的教學方法過度，打造一個以學生作為主體的高效課堂，讓學生可以積極的參與到課堂教學中去，從而提高學生對學習的興趣，進一步提升教學的效果。我國的初中英語教育也在新課改中尋求更適合學生教育發展的教學模式，嘗試著讓學生以小組為合作方式進行英語學習，讓學生自主的討論學習的方式方法以及學習的內容。小組合作的教學方法學習英語，不僅大大的增加學生學習的興趣，更是調動了課堂的活躍性，也培養學生團隊協作的能力。

二、小組合作的初中英語高效課堂教學模式的應用

小組合作的初中英語高效課堂教學模式在實際的應用中，可以通過以下的教學模擬過程讓小組合作教學模式更加成熟。

（一）合理的分組是前提

小組合作的教學模式是以小組為單位來進行，所以合理的分組是整個教學模式進行下去的前提和基礎。小組合作學習的組織形式有很多種，在進行分組的時候要充分考究每個學生的學習能力、性格以及英語水平等，再根據“異質同組、同質結對”的原則分成合作競爭的關系。在分組的時候可以根據學生的成績、性格和交際能力來分組；建議小組的人數4～6個人左右，每個小組都選擇相應的小組長，方便管理小組成員。另外再設立副組長，方便配合組長進行小組學習，及時了解小組成員的學習情況。要引導小組合作是共贏的關系，對于性格較為內向、學習成績不理想的學生要格外注意，小組合作的教學模式是希望幫助更多的同學進步的。建議分組不是固定的，而是一定周期可以輪流和調整。

（二）有效的開展活動是合作學習的條件

教師可以根據教學內容和安排來設計課前課中課后合作學習的活動：

首先，教師可以設計課前的一些學習活動。用蘇教版的初中英語教材舉例：在學習English names這個課程內容的時候，老師可以預先布置課前的學習內容：1.how many english words have learned? 2.are they the girls' names or the boys' names?等等，課本上出現的一些句子，讓同學們帶著問題去思考答案。通過自主的學習去了解一些相關的背景知識，把自己認為較難的知識點做標記。其次老師還可以設計一些課前的活動，以小組為單位然后表演一個五分鐘左右的短片，題材不限但需要與上課內容相關，每次課前由一個小組表演。通過這樣的形式，既加強了小組之間的團隊協作的能力，也充分的調動了學生學習英語的積極性，讓其快速的融入到英語學習的氛圍中去。再次，課前的活動還可以圍繞天氣、出勤、班級事務等等，來安排以小組為單位的課前報告，增加小組之間的互動。

小組合作學習的活動納入課堂教學設計一種，初中英語的教材內容豐富，而且編撰的非常生活化，是進行小組合作的良好素材。在課堂上老師圍繞教學內容，有意識的引導學生進行小組交流。例如在at the sports meet時，可以安排學習小組結合體育課或者運動會討論出小組的觀點，用對話的形式表達出來，老師穿插在小組談論中間，觀察小組的進展情況，適當的為學習小組提供幫助。在小組討論完之后要老師在組織小組進行成果的展示。教師還可以在教學內容教授之余，多多引導小組的活動，例如開展英語聽力比賽、單詞的接龍、段落背誦等等，通過這些活動加深小組之間的合作意識。

（三）小組合作激發學生學習的興趣

初中生在課堂上的注意力有限，如果是單純的傳道受業，會顯得很枯燥，但如果改變一下教學的方式，會更能讓學生專注。將小組合作的學習模式加入到課堂是一個不錯的選擇，例如：在學習到肢體動作的教學內容時，就可以發動小組進行一些英語單詞的小游戲，比如“nose-nose-eyes”的小游戲，讓學生以小組為單位，開展游戲，誰摸錯了就會受到一點懲罰，對應的小組也會減分。這樣的小游戲既能活躍課堂氣氛，也能讓學生注意力高度集中，提高教學質量。

初中英語的小組合作學習方法，可以總結為教師先撰寫教學內容豐富的教案，激發學生對于小組學習的興趣，教師再根據班級所有學生的實際情況科學分組；然后通過課前課中課后的小組學習任務和活動的設置加深學習小組之間的協作關系；最后達到的效果是令人滿意的，不僅激發了學生對于學習英語的積極性，而且提高學生的英語學習效率，除了學習上的進步之外，還讓學生有了合作共贏意識。

結語：綜上所述，小組合作的初中英語高效課堂的教學模式，適應新課改的發展方向，也能提高整個初中英語教學的質量。