校園足球校本教材教學(xué)實(shí)施的“四部曲”

邢宗明

（高臺(tái)縣第二中學(xué)，甘肅 張掖 734300）

校園足球的開展價(jià)值顯著，對(duì)促進(jìn)青少年的全面發(fā)展具有積極意義。開展校園足球，其本質(zhì)目標(biāo)不僅僅是擴(kuò)大足球人口，提高足球運(yùn)動(dòng)水平，更是要促進(jìn)廣大青少年的健康成長。從我國近年來的學(xué)生體質(zhì)健康的普查情況看，青少年體質(zhì)連年下降的問題并未得到有效解決。校園足球活動(dòng)的開展和校本教材的開發(fā)，展現(xiàn)出了其獨(dú)特的教育屬性，為青少年身心健康的發(fā)展提供了保障。

1 “一部曲”：校園足球校本教材的開發(fā)

1.1 校本教材的開發(fā)意義

作為校園足球校本課程教學(xué)實(shí)施的“一部曲”，前提則是要完成對(duì)校園足球校本教材的開發(fā)。校本教材是校本課程教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，其開發(fā)的意義和價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，為校園足球開展提供基礎(chǔ)支撐材料。校本教材，核心則是與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的各類內(nèi)容，如基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容等，雖然這些僅是停留在書本上的內(nèi)容，但其所展現(xiàn)出的效果不容小覷，為校園足球課程的具體實(shí)踐提供了理論支撐。其二，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。校園足球校本課程的教學(xué)實(shí)施，對(duì)體育教師而言是一次成長的契機(jī)。如果按部就班地開展教學(xué)實(shí)踐，顯然無法達(dá)成素質(zhì)教育和學(xué)生體質(zhì)健康水平提升的大目標(biāo)。校本教材的開發(fā)，需要體育教師不遺余力，全身心地投身其中，以豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，為校本教材的開發(fā)貢獻(xiàn)一份力。其三，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的足球課程，由于是體育課堂上的一種運(yùn)動(dòng)形式，導(dǎo)致受重視程度不高，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解僅停留在表象層面。校本教材的開發(fā)，則能夠打破這一窘境，為學(xué)生提供更專業(yè)、更具體的知識(shí)點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求。

1.2 校本教材的開發(fā)策略

校園足球校本教材的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要足球?qū)I(yè)教師下足功夫，經(jīng)過反復(fù)的論證與推敲，最終確定校園足球校本教材的開發(fā)框架。第一，基礎(chǔ)理論。該部分的教材內(nèi)容主要是介紹足球運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展，按照時(shí)間線完成對(duì)內(nèi)容的梳理，旨在讓學(xué)生全面了解足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r，了解更多足球運(yùn)動(dòng)背后的內(nèi)容，同樣也包括足球教材的特點(diǎn)和基本功能的介紹等，讓學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)新的認(rèn)知。作為基礎(chǔ)部分，整個(gè)部分的內(nèi)容要具有一定的順序性，便于學(xué)生理解。第二，基本技術(shù)。作為足球校本教材的重點(diǎn)，其包含了足球運(yùn)動(dòng)的各類技術(shù)，具體包括踢球、停球、運(yùn)球、頭頂球、搶截球、組合技術(shù)等，并且在每一個(gè)技術(shù)內(nèi)容中都涉及動(dòng)作要領(lǐng)與要求、技術(shù)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等模塊，以便于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第三，基本戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則。足球戰(zhàn)術(shù)本身分為進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)，如果繼續(xù)系統(tǒng)劃分為還包括個(gè)人戰(zhàn)術(shù)、局部戰(zhàn)術(shù)、整體戰(zhàn)術(shù)和定位球戰(zhàn)術(shù)等。該部分主要是讓學(xué)生知道戰(zhàn)術(shù)是什么、如何執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)、基本規(guī)則有哪些。

2 “二部曲”：校園足球校本教材的教學(xué)實(shí)施

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)期校園足球的開展，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從三維目標(biāo)向著核心素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。在三維目標(biāo)中，主要集中在認(rèn)知、技能和情感等層面，核心素養(yǎng)目標(biāo)則不同，將關(guān)注的焦點(diǎn)集中在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與層面。文化基礎(chǔ)目標(biāo)，主要包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，要在足球?qū)W習(xí)的過程中提高學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，達(dá)到專業(yè)的知識(shí)與技、戰(zhàn)術(shù)能力，從而在理性的思考中敢于批判質(zhì)疑、勇于探究，感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力。自主發(fā)展方面，主要是學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活。校園生活豐富多彩，但如何通過足球運(yùn)動(dòng)，煥發(fā)生機(jī)，則需要學(xué)生去主動(dòng)參與其中，奔跑在綠色草地之上，感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力。社會(huì)參與方面，社會(huì)性本身就是人的本質(zhì)屬性，社會(huì)參與中包含責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。校園足球的開展，目的是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的青少年人才。同樣，廣大青少年運(yùn)也肩負(fù)使命。以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，為校園足球校本教材教學(xué)實(shí)施指明方向。

2.2 靈活應(yīng)用校本教材內(nèi)容

校本教材的開發(fā)，由3個(gè)部分構(gòu)成，即為基礎(chǔ)理論部分、技術(shù)部分和戰(zhàn)術(shù)部分。基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，該部分的教學(xué)內(nèi)容較為全面，也符合校園足球的開展要求。因此，教學(xué)過程中主要是圍繞教材內(nèi)容即可。足球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)的教學(xué)層面，在完成基礎(chǔ)理論和操作要點(diǎn)的講解之后，要按照書中給出的教學(xué)建議和策略具體執(zhí)行，完成對(duì)理論和實(shí)踐內(nèi)容的無縫銜接。以“踢球”為例，教材中對(duì)踢球的要點(diǎn)、教學(xué)建議等方面都給出明確的執(zhí)行內(nèi)容，教師則要以教材為核心，獲取更多的可支撐教學(xué)資源，從而使得技術(shù)教學(xué)得到全面優(yōu)化，立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將足球的魅力與核心價(jià)值充分展現(xiàn)出來。又如，在戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中，足球戰(zhàn)術(shù)千變?nèi)f化，教材中的內(nèi)容雖然是一方面，教師也可以尋求創(chuàng)新，將更多新的戰(zhàn)術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容中來，使得校園足球的開展環(huán)境得到優(yōu)化。校本教材開發(fā)完成后，其中的內(nèi)容并不是固定的，也可以靈活地運(yùn)用校本教材中的知識(shí)點(diǎn)，豐富其中的內(nèi)容，最終以取得良好的教學(xué)效果為核心。

2.3 使用多元的教學(xué)方法

當(dāng)前被應(yīng)用到校園足球校本課程教學(xué)的方法，主要以“理論+實(shí)踐”為主，即在完成理論的講解之后，帶領(lǐng)學(xué)生投身到實(shí)踐中來，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于校園足球校本教材內(nèi)容的強(qiáng)烈感知。但需要注意，在全面強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)的今天，僅僅依靠“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方法，依舊很難持續(xù)發(fā)揮效用。為此，在理論教學(xué)方面可以多借助多媒體設(shè)備來實(shí)現(xiàn)，如對(duì)一些技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)方面的講解，相比于教材中的文字、圖片的方式，動(dòng)畫演示、比賽視頻等內(nèi)容可以將技戰(zhàn)術(shù)充分表現(xiàn)，立體化的內(nèi)容所能夠展現(xiàn)出的效果也更理想。在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，則可以通過小組合作、分組對(duì)抗及微課教學(xué)等方法，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)的全面感知。多元的教學(xué)方法，勢(shì)必發(fā)揮出應(yīng)有的作用，為校園足球校本教材的制定和發(fā)揮效用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 “三部曲”：校園足球校本教材的教學(xué)管理

校園足球校本教材的教學(xué)實(shí)施，從多角度帶來了教學(xué)的創(chuàng)新。但如何適應(yīng)校園足球校本課程的開展，還需要依托教學(xué)管理發(fā)揮作用，在制度建設(shè)、教研和培訓(xùn)及教學(xué)管理內(nèi)容等多層面做好優(yōu)化。

3.1 制度建設(shè)

校本教材在校園足球課程實(shí)施中的應(yīng)用，做好制度建設(shè)十分關(guān)鍵。一方面，學(xué)校要形成工作機(jī)制，建立以校長領(lǐng)導(dǎo)為核心，各部門共同參與的校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體統(tǒng)籌和管理校園足球工作的方方面面，各司其職，確保校園足球課程的實(shí)施和校本教材的有效應(yīng)用。另一方面，規(guī)章制度建立。校園足球的開展是一個(gè)系統(tǒng)的過程，這就要求規(guī)章制度保持完善，從工作組織實(shí)施、教學(xué)管理、課余訓(xùn)練與競賽、運(yùn)動(dòng)安全規(guī)范等多角度著手，最終建立明確的框架，使得學(xué)生可以在規(guī)范的環(huán)境中盡情地體驗(yàn)校園足球帶來的全新運(yùn)動(dòng)空間。

3.2 教研與培訓(xùn)

教研工作的開展，主要目的是檢驗(yàn)校本教材的可實(shí)施性和實(shí)施效果。學(xué)校要成立專門的教研小組，用以展開校園足球課程的相關(guān)研究，嘗試結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)更多的可拓展空間，鼓勵(lì)教師進(jìn)行有關(guān)于校園足球和校本課程開發(fā)的課題研究工作，以此來增強(qiáng)足球?qū)I(yè)教師的綜合水平，為工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培訓(xùn)工作，重點(diǎn)是對(duì)足球教師的培訓(xùn)。對(duì)內(nèi)部的足球教師，提供內(nèi)部培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將更多先進(jìn)的校園足球教學(xué)理念帶回來，通過教學(xué)研討工作，為學(xué)校校園足球的開展和校本教材的優(yōu)化提供必要條件。

3.3 具體的教學(xué)管理

具體教學(xué)管理內(nèi)容包括課程管理、備課、教案編寫、授課、課后、督促和評(píng)價(jià)等。教學(xué)管理內(nèi)容的制定，直接關(guān)系到教學(xué)有效性和校園足球校本課程的實(shí)施效果。以教案編寫為例，按照核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教案的編寫要貼近校本教材的內(nèi)容，同樣也需要將關(guān)注的焦點(diǎn)集中在核心素養(yǎng)目標(biāo)層面，提出可行性的框架，確定最基本的教學(xué)方案。這些內(nèi)容的明確，才能夠保證校園足球課程的有效開展。又如，在正式授課階段，各環(huán)節(jié)安排的時(shí)間、安全管理、基本規(guī)范等，這些都要做好明確的管理，避免校園足球課程的開展陷入一種無序化的狀態(tài)。

4 “四部曲”：校園足球校本教材的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是校園足球課程開展至關(guān)重要的一環(huán)，也是衡量學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果的重要方式。一方面，將課后表現(xiàn)作為教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。在校園足球的課后環(huán)節(jié)，出勤和課堂的表現(xiàn)情況，都需要成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要衡量指標(biāo)之一。同時(shí)，也需要做好理性的反思。教師要在衡量學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)自己的教學(xué)方案和執(zhí)行情況進(jìn)行反思，總結(jié)和自我診斷的方式，使得校園足球課堂開展更有效。整個(gè)反思的過程，教師可以通過“課后記”“教后感”以及“教學(xué)雜記”等方式，完成對(duì)教學(xué)的理性反思。另一方面，合理、多元的教學(xué)評(píng)價(jià)。在開展評(píng)價(jià)的過程中，要堅(jiān)持針對(duì)性、有效性的基本原則，合理地設(shè)置評(píng)價(jià)方法。例如，教師在校園足球教學(xué)中，采取過程性評(píng)價(jià)的方法，以學(xué)生全過程的表現(xiàn)作為衡量依據(jù)，最終得出綜合成績，而不是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等最終的掌握水平。究其原因，主要是學(xué)生個(gè)體差異的存在，需要針對(duì)性的評(píng)價(jià)才能夠發(fā)揮效用。得出的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師需要將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷地調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，旨在為學(xué)生服務(wù)，確保校園足球課程對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康綜合素質(zhì)的改善。

5 結(jié) 語

校園足球校本教材是校本課程開展的核心組成部分，其對(duì)教學(xué)實(shí)施具有積極作用。為此確保校本教材得以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，則從開發(fā)、實(shí)施、管理以及評(píng)價(jià)等多角度著手，為校本教材的有效性和具體執(zhí)行提供保障。當(dāng)然，整個(gè)過程要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做出理性的考量與分析，但最終依舊是圍繞教材為主，發(fā)揮出校本課程的優(yōu)勢(shì)，打造特色校園。