學生足球基本技能的提升策略研究

石延坤，梁 虹

（1.內蒙古師范大學體育學院，內蒙古 呼和浩特 10022；2.濱州市財政局，山東 濱州 256603）

1 我國學生足球基本技能欠缺的原因

1.1 2對足球理論與實踐不能合理運用

現在很多教師依然存在說練的情況，對足球技能概念沒有科學合理的認知。科學合理地認識足球技能，可以幫助運動員從理論層面更清楚地認識足球技能，讓足球技能有科學的依據，促進理論與實踐的完美相結，讓更多學生清楚我國足球的真實情況及與國外足球技能存在的差距。

1.2 場上位置確定過早

在學生足球訓練過程中，許多教師根據學生當前的身體狀況和主觀印象，即時分配場上位置，以實現短期教學效果。場上位置決策過早專業化，技術訓練不全面，因此學生在訓練過程中只關注其位置的基本戰術技能，其他位置的技能了解甚少或完全不了解。一旦認為自己不適合那個位置，也就沒有適合其他位置的資本了，因此，場上位置確定過早嚴會重影響學生之后的發展。

1.3 足球技戰術意識缺乏

在學生足球訓練中，缺乏足球技戰術意識訓練。由于很多教師本身足球技戰術意識就比較模糊，不明白培養學生足球技戰術意識也是一種訓練，因此，整體足球訓練水平停滯不前。

2 學生足球基本 技能教學新思路

2.1 優化課程內容

在我國教育改革不斷深化過程中，部分院校在開展足球課程時，依舊我行我素，缺乏教育改革的重視。基于此，相關院校必須科學改變傳統教學觀念，高度重視足球教學，同時，基于學生學習興趣，科學選擇課程教學內容，不僅需要進行基本技術教學，而且還需要適當添加學生個性化需求和學習興趣的內容。例如，在進行帶球能力教學時，不僅需要使學生掌握基本帶球技術，同時還需要科學評價學生帶球表現，指出存在的相關問題，通過小組討論方式對其進行有效解決。在具體開展教學活動時，教師還需要為學生準備相應的足球游戲，如足球接力賽，學生以操場跑道線為基礎開展帶球接力比賽，學生必須確保不能超出跑道，否則接力失敗，下一名同學繼續開始。通過科學開展此類游戲，不僅可以實現學生學習興趣的有效提升，同時還可以使其在參與課堂活動中集中注意力，為培養學生足球意識創造良好的條件。

2.2 豐富理論知識

在開展具體足球技術理論課程時，教師不僅需要進行基礎知識教學，還需要科學培養學生運動思索能力與集體合作意識。通常情況下，在學生成長過程中，精神思想意識的合理優化具有極其重要的現實意義。基于此，教師需要科學培養學生終身體育思想，使其能夠更為積極地參與足球教學活動。此外，體育課程課時具有一定的局限性，學生很難完全接受大量理論知識，因此，教師需要科學應用拓展教學，利用課余時間組織學生學習相關理論知識，為進一步提升學生綜合素質創造良好的條件。

2.3 確保因地制宜

課程改革要求在教學活動中確保以生為本，保障學生個性能夠得到充分發揮，在此過程中，教師必須高度關注學生，基于學生不同能力組織開展足球教學活動。對其中部分具有較強運動能力的學生而言，需要適當添加部分足球對抗性活動，同時還需要確保學生在活動中高度重視運動思維和團隊協作，實現學生專業能力的有效提升。而對部分運動能力較差的學生，需要科學實施誘導性教育，使其對足球教學產生較高的興趣，進而在日常生活中能夠積極主動地參與足球鍛煉，在不斷增長專業能力的同時進行更深層次的學習。該種教學方式的科學實施，不僅能夠對學生學習進度進行科學保障，同時還可以進一步避免基礎較弱的學生在學習過程中產生失望或無助的想法，對其全面發展具有極其重要的現實意義。

3 學生足球基本技能培養策略

3.1 增強單一技術的運用

在現代教育事業發展過程中，足球運動普遍受到學生喜愛，足球運動具有一定程度的集體性，能夠對學生團結合作精神和競爭意識進行有效培養。在此過程中，運球是足球運動中的一項基本技能，學生需要有目的、有技巧地將球從一個地方轉移到另一個地方，在具體運球過程中，學生不可避免地會遇到不同程度的障礙，必須確保能夠靈活地避開障礙。為了實現學生足球水平的有效提升，運球是其不可或缺的一項內容。為了保障學生具有更為規范的運球姿勢，教師可以對學生進行科學分組，以2人1組，其中一個人進行繞場運球，另一個人對其姿勢進行合理糾正。在學生運球姿勢掌握之后，教師需要對其進行重新分組，同時組織開展運球繞桿接力。在對學生進行具體運球訓練時，教師還需要對學生運球節奏和運球球感進行有效培養，使其具有更為堅實的足球運動技能。

3.2 注重對學生因材施教

在進行具體足球運動時，傳球出現頻次最高，在足球戰術中具有極其重要的地位。與此同時，在進行足球運球時，準確性和平穩性具有極其重要的現實意義，為了對學生傳球精確性進行更為有效的訓練，同時也為了使學生在參與訓練過程中能夠感受到更大的樂趣，教師可以利用保齡球進行訓練。在具體開展足球課堂教學活動時，教師需要組織學生創建足球保齡球的游戲，在操場上設置標志物，學生在固定點踢出足球，利用球擊打提前設置的標志物，學生擊倒越多的障礙物，則表明其傳球具有越高的精確度。在進行具體足球運動時，存在多種傳球動作，在組織開展足球保齡球游戲時，教師應盡量避免限制學生動作，引導學生自由發揮。在具體足球教學活動中，踢球用力過猛或傳球方向偏離是出現頻率最高的2種問題，教師需要全面分析學生的具體問題，并以此為基礎進行科學改善，確保學生能夠積極參與游戲。該項游戲的科學實施能夠對學生足球射門技巧進行科學鍛煉，實現學生競爭意識的有效提升。與此同時，游戲要具有一定程度的趣味性，以此為基礎開展射門技術教學可以在一定程度內強化訓練效果，實現學生足球基本技能的有效提升。

3.3 理論與實踐科學結合

在進行具體足球訓練時，球感也是其中極為重要的一項內容，學生需要科學把握踢球的角度和力量。基于此，教師需要組織學生科學訓練踢球的技巧和力度，實現學生踢球能力的有效提升。眾所周知，在進行籃球運動時，當球進入籃筐之后也意味著得分，在進行足球運動時，可以科學應用該種模式，教師組織學生共同布置游戲場地，由于該項游戲對場地要求普遍較低，在操場中任意選擇一個角落，確保其開闊性和平整度，然后在地面上固定提前準備好的球框，科學設置挑球點。在具體開展足球課堂教學時，教師需要對學生進行科學分組，要求學生將足球放到地上然后用腳挑起。在具體開展游戲時，部分學生無法科學地把握踢球的力度和動作，導致足球無法準確入框。基于此，教師需要組織小組內其他學生觀察和分析挑球者參與游戲過程中存在的具體問題，提出解決辦法，促使學生共同進步。該項游戲的開展主要有以下2個優勢。其一，大部分學生在具體參與游戲時無法明確自己存在的問題，但在觀察他人游戲時，能夠準確指出他人出現的各項問題。因此，讓組內成員觀察挑球者存在的問題，能夠使學生高度明確自身存在的問題，進而對自己運動過程中存在的不足進行科學改善。其二，學生在進行足球運動過程中，部分技能錯誤的出現具有一定程度的普遍性，學生在觀察挑球者的挑球問題時，不可避免地會將其與自身行為進行比較，以此為基礎，能夠進一步反思自己的行為，進而確保在游戲過程中不會出現相同的錯誤。該項游戲的有效實施，不僅能夠使學生更為科學地控制踢球力度，同時還可以進一步保證其踢球具有更高的準確性，使其在參與足球訓練時具有更高的興趣，最后提高其足球技能。

3.4 合理實施教學內容

在開展具體足球教學活動時，教師可以在一定程度內應用分組競賽的教學方式，對學生團結合作精神和協調配合能力進行有效培養，在保障學生競爭意識的同時，還需要夯實學生足球基本技能。為了進一步確保學生能夠克服干擾，進行科學有效的傳球練習，教師首先需要對學生進行分組，在每組中設置2名學生作為搶球者，有其他學生進行傳球，同時還需要對傳球學生的位置進行合理劃分，確保學生不能隨意離開自己傳球的區域。這主要是因為在具體比賽時，每一名球員的活動區域都較為穩定，需要承擔的責任也存在很大程度的不同，不同成員之間需要通過合理配合以獲取比賽勝利。在對學生進行具體訓練時，需要將球在不同傳球者之間傳遞，在此過程中，搶球者負責攔球，如果搶球者拿到球，則訓練結束。在進行下一次訓練時，學生之間互調身份，確保每一名學生都可以作為傳球者和搶球者，實現學生的技能雙向訓練。學生在進行具體傳球過程中，不僅需要和本方隊員進行密切配合，同時還需要干擾對方傳球，從對方腳下搶球也是極為重要的一項練習。因此，學生在參與足球訓練時必須確保在搶球和傳球2個方向共同訓練。通過該種訓練，能夠使其進一步明確團隊合作等的重要意義，進而能夠確保更高程度地掌握傳球技巧。在具體教學比賽過程中，為了使學生之間進行更為有效的配合，在進行一段時間的比賽之后需要將比賽暫停，然后組內成員討論作戰技巧，明確如何進行有效配合，以提高學生比賽能力。

4 結 語

通過優化課程內容、豐富理論知等教學思路能夠在一定程度內改進現階段足球教學現狀。在此過程中，通過增強單一技術的運用、注重對學生的因材施教、科學地運用理論與實踐、合理實施教學內容等足球技能培養策略，能夠實現學生足球技能的有效提升，保證學生能夠更為高效地參與足球比賽，進而確保學生足球素質能夠更好地適應現階段教育發展的需求。