學校民族傳統體育教學內容創新研究

唐 涌

（1.遵義師范學院，貴州 遵義 563000；2.韓國又石大學，韓國 全州 54907）

1 民族傳統體育教學內容選擇的方法

1.1 改造已有的內容

對舊版的民族傳統體育教材進行探究，發現其中存在著一些可用于新民族傳統體育教學內容的組織。例如，舊版的民族傳統體育教材中，朝鮮族的“蕩秋千”項目只是朝鮮族在民俗活動中的一種娛樂性體育項目。隨著民族傳統體育項目的挖掘與整理以及民族傳統體育賽事的發展，蕩秋千已經成為當今民族傳統體育賽事中的一項競技性體育項目。基于此，競技化的蕩秋千可以作為新的民族傳統體育教學內容。

1.2 從生活實際中選擇

運動項目源于人民的生產活動，發展于生產活動的整個過程。教學內容越是貼近學生的生活實際，學生學習時的興趣、自信心與安全感就越強。基于此，學校，尤其是少數民族地區的學校的民族傳統體育教學內容一定要多編入當地的體育項目，如劃龍舟、放風箏、滾鐵環、抽陀螺、摔跤、騎馬叼羊、射弩、搶花炮、跳竹竿舞等。這些充滿生活氣息的民族傳統體育項目能夠極大地提升學生學習的積極性與主動性。

1.3 從學生興趣入手選擇

興趣是最好的老師。在民族傳統體育教學中，根據學生的年齡特征和訓練課的教學內容需要安排適宜的運動項目，不僅能提高學生的學習積極性和參與性，更能達到教學目標和鍛煉效果。例如，毽球作為教學內容深受學生喜歡，可在課堂教學前，安排學生踢毽球來達到熱身、腿部肌肉拉伸和下肢關節充分活動的目的。

1.4 從民族傳統體育課外讀物中尋找教學內容

體育教育的目標促進學生身心健康發展，而民族傳統體育對促進學生身心健康發展具有重要作用。新課標實施以來，有些體育教師認為新課標體育教材中不能存在民族傳統體育內容，有也只能作為娛樂休閑內容，這是一種誤解。就目前來看，市場上有很多民族傳統體育課外讀物，這些課外讀物也是以民族文化和精髓來編纂，具有民族性和認知性。體育教師完全可以對這些讀物進行精心篩選，然后圍繞教學目標來合理構建民族傳統體育教學內容。

1.5 從影視娛樂節目中尋找教學內容

當前，我國影視娛樂節目發展迅速，其中很多競技類、民俗類、旅游類的節目對宣傳、推廣民族傳統體育起到了很大的作用。在此背景下，體育教師應當在教學中積極地對具有民族傳統文化影視娛樂節目中的可吸取內容進行借鑒。學生在影視娛樂節目中了解到這些民族傳統體育，因此，他們課堂學習中的積極性和參與性會變得更高，因而會大大提升教學效率。

1.6 從民族節日中尋找教學內容

我國是多民族國家，每個民族都有自己的傳統節日。各族人民會通過一些傳統體育活動來慶祝節日。體育教師可以把這些民族傳統體育引進課堂，通過多媒體向學生展示各民族獨特的節日活動，向學生介紹這些節日中出現的民族傳統體育項目的民族文化和體育精神，以豐富體育教學內容。

2 民族傳統體育教學內容的重要載體——民族傳統體育教材

2.1 編寫建議

2.1.1 注重教材的民族性民族傳統體育教材的民族意蘊主要體現在2個方面：一是強調教材內容來自我國各民族原汁原味的傳統體育項目，根據不同民族傳統體育項目的起源、發展、文化內涵將知識點模塊化。二是強調民族解讀，即在教材中安排大量需要學生解讀的內容，并細化為學習模塊乃至具體的教學活動，借助多媒體讓學生全面地了解與掌握民族傳統體育相關知識。

2.1.2 突出教材的實用性民族傳統體育教材要順應我國體育事業的發展趨勢，以滿足學生未來發展要求為目的。首先，民族傳統體育教材應將基礎知識與運動技能作為教材重點內容，圍繞“學練民族傳統體育促進身心健康發展”來展開，依照學生的身心發展狀況來設計教學步驟。其次，民族傳統體育教材要考慮學生的長遠發展，能夠培養與發展學生的終身體育意識，為學生養成良好的運動習慣做鋪墊。

2.1.3 具有濃厚的地域性民族傳統體育教材應強調發揮民族傳統體育的地域特色。中國地大物博、人口眾多，且有著五千年的文明歷史，各民族的傳統體育項目有著鮮明的地域特征。無論是賽馬、摔跤，還是滾鐵環、抽陀螺、蕩秋千等，都與各民族地理位置有很大的關系。通過教學，學生不僅了解民族傳統體育知識與運動技能，而且能夠掌握各民族所在地的地理位置、氣候條件等，豐富他們的地理知識。

2.1.4 體現一定的趣味性民族傳統體育根植于各民族人民生產、生活與娛樂中，這些豐富多彩的活動使民族體育帶有較強的趣味性。從這個角度來講，民族傳統體育教材編寫機構應在編寫教材時注重從各民族人民生活、生產與娛樂出發，在闡述民族傳統體育基礎知識與運動技能的同時，要注重體現趣味性。

2.1.5 善于用案例充實內容民族傳統體育教材在闡述基礎理論知識與運動技能的同時，要有針對性地加入諸多短小的、具有典型意義的案例，用案例營造良好的教學背景。豐富的案例有助于拓展學生的視野，使學生能夠真切地掌握更多的民族傳統體育知識與技能。另外，在案例的編寫中還應特意留下一定的分析空間，以便讓學生能夠利用所學知識點做出彈性的分析，進而有效提升他們應對、解決實際問題的能力。

2.2 編寫規則

民族傳統體育教材的編寫應該發揮教師教學的創造性，且適合學生身心發展的特點。根據我國目前民族傳統體育教學實際，本文認為民族傳統體育教材編寫機構在編寫教材時應當堅持以下幾個基本原則。

2.2.1 基礎性與發展性統一原則民族傳統體育教材既要從學生的生理、心理發展需要和實際水平出發，從基礎層面讓絕大多數學生經過努力能夠掌握民族傳統體育知識與運動技能，也要切實體現我國體育事業發展對民族傳統體育人才的基本要求，著眼于激發學生在民族傳統體育方面的發展，如理論研究能力發展、運動技能發展。

2.2.2 學科性與人文性統一原則民族傳統體育教學雖然是以傳授民族傳統體育理論知識與運動技能為主要任務，但其人文性不容忽視。其實，任何學科的宗旨都是幫助學生確立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以促進他們的個性發展和人格完善。

2.2.3 多樣性與綜合性統一原則這里的多樣性與綜合性是指民族傳統體育教材內容的多樣性。它主要體現在：不僅要廣泛介紹民族傳統體育基礎理論知識與運動技能，還要重視民族傳統體育基礎理論知識的拓展；不僅重視民族傳統體育基礎理論知識運動技能的各種實踐活動，還要配置和開發多媒體教學課件。民族傳統體育教材內容的綜合性體現在：不僅充分發掘各民族傳統體育課的教育功能，還要探究它與其他專業，如歷史、美術、舞蹈、心理學的綜合發展。

2.2.4 創造性與層次性統一原則創造性是民族傳統體育教材編寫所追求的核心。它既要啟發體育教師教學的創造性，更要發揮學生學習的創造力。無論是民族傳統體育教材的整體結構，還是重點、難點劃分，或是每個知識點作業的布置，都應當貫徹創新精神。另外，民族傳統體育教材的編寫要貫徹“因材施教”原則，按照學生的不同學習能力，編寫相對應適合的內容，進而為每位學生設置各自發展的空間，使他們最大程度地發揮出自己的潛能與創造性。

2.2.5 經典性與實用性統一原則民族傳統體育教材的編寫要有代表性、典型性和科學性，能夠順應新時代我國體育事業的發展趨勢，不能過于守舊，也不能過于超前，力求恰到好處。另外，教材的編寫要從學生的實際生活出發，不能違背學生的主體意愿，引導學生把所學到的知識與社會實踐聯系起來。

2.2.6 體驗性與探究性統一原則民族傳統體育教材的編寫要緊密結合學生的生活經驗。只有讓學生在學習中體驗到生活的樂趣，感受到民族傳統體育理論知識以及技能與生活之間的聯系，學習活動才會變得愉快而有趣。因此，民族傳統體育教材的編寫要高度重視學生的體驗與感受，而且以此為切入點，引導學生產生疑問，形成好奇心，從而提高學生學習的積極性與主動性。

2.3 編寫標準

2.3.1 基礎的選用標準作為學生獲取民族傳統體育理論知識與運動技能的資源和學習的工具，民族傳統體育教材應以促進學生身心健康全面發展為出發點。基礎的選用注重：維度寬廣，貼合教學實際，具有指導意義，編制水平較高和組織表達方式符合客觀規律。

2.3.2 教材內容選用標準（1）新的教材觀。從課程論的角度看，民族傳統體育教材是民族傳統體育課程內容的重要載體。具體而言，要編寫出具有這類教材，需要做到：第一，必須樹立新的“教材時代”觀，把教材視為引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例。第二，必須樹立“教材系列”觀。民族傳統體育教材有著各式各樣的呈現方式，有教科書教材、視聽教材、現實教材、電子教材等。（2）新教科書的特點。為了更好地滿族民族傳統體育教學需求，教材編寫者應當編寫專門的民族傳統體育教材。第一，以多樣化的編排方式打破以往單課編排的方式。民族傳統體育應呈現出單課、主題單元或單課與主題單元相結合等多種編排方式，結構比較靈活、合理。第二，精選與學生生活密切相關的內容，改變傳統體育教材忽視學生學習興趣和生活經驗的狀況。第三，在呈現民族傳統體育理論知識和運動技能的同時，展現民族傳統體育教學的過程與方法，改變傳統體育教材僅僅注重專業理論知識與運動技能的狀況，注重增強學生學習的態度與動機，注重增強學生的運動能力與創造能力。第四，增設案例教學內容。民族傳統體育中應增加反映各民族地域特點、人文特點的專業內容，引發學生探究各民族的體育文化與個人發展、社會經濟發展的密切關系。第五，導入體質健康促進內容。民族傳統體育教材中導入了體質健康促進內容，體現出民族傳統體育教學切實促進學生身心健康發展的目的，突出民族傳統體育的教學目標。第六，重視體例、版式的設計，改變傳統民族傳統體育教科書不夠生動活潑的呈現方式。

3 民族傳統體育教學的具體內容

3.1 民族傳統體育基礎理論知識

學術界在對“民族傳統體育”定義進行闡釋時，可以總結出“民族傳統體育”指的是：包括漢民族在內的中國各民族在長期的歷史發展過程中逐漸形成、繼承和延續的富有民族文化色彩和特征的體育活動。同時，由于我國的民族傳統體育大部分產生于自然經濟時代，它們賴以生存和發展的廣大農村地區和少數民族地區的經濟、科學、文化相對比較落后，很多體育活動仍然沒有擺脫其原生形態或次生形態的特質，仍然帶有濃郁的地方色彩，與雜技、舞蹈、民俗活動和宗教活動渾然一體。

民族傳統體育的表現形式是豐富多樣的，它涉及體育與人、社會、民族文化以及自然環境之間種種千絲萬縷的聯系，是一門既包含社會科學知識又包含自然科學知識，涉及多學科知識領域的綜合性學科知識體系。

3.2 民族傳統體育運動實踐

民族傳統的體育教材項目包括：技擊壯力類民族傳統體育運動，如武術、摔跤、射術等；娛樂休閑類民族傳統體育運動，如賽馬、斗牛、斗雞、鏢牛、球戲、舞戲、棋戲、蕩秋千等；養生健身類民族傳統體育運動，如踢毽、健舞、球舞、大型民族健身舞等。民族傳統體育項目內容繁多，特點各異。體育教師應從本地、本學校的實際情況出發，篩選出一些傳統教材，要因地制宜地將一些比較容易開展、學生又喜歡的項目引入體育課堂。在教學實踐中，體育教師要注重學生的品德教育，激發學生自強不息的精神培，培養學生厚德載物的品質；注重傳授傳統體育中體現的中華文化內涵，使學生了解民族體育文化，樹立民族自豪感，努力使民族體育課程真正成為傳承優秀文化傳統的載體。

4 結 語

民族傳統體育教學內容創新與民族傳統文化的保護和傳承息息相關。學校體育教育是實現傳統文化傳承的重要方式，也是實現體育強國夢的重要路徑之一。從時代性、全面性和文化的傳承性出發，激發學生的興趣愛好和參與性，夯實民族傳統體育項目的文化基礎，突出競技性和文化傳承性等方面進行教學內容創新，是民族傳統體育發展和傳承的必然需求。