影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素與應(yīng)對(duì)策略

尹小瓊

(茶陵縣城北小學(xué)，湖南 株洲412400)

概念作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生推理能力和判斷水平的提高，有著重要的作用。但是由于諸多的因素的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念中，不可避免地會(huì)遇到很多的困擾，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握差強(qiáng)人意，不太樂(lè)觀，實(shí)施有效的應(yīng)對(duì)策略，促使學(xué)生更加全面而深刻地理解數(shù)學(xué)概念，以全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，是本文研究和探索的重點(diǎn)。具體的分析和所采用的策略如下：

一、簡(jiǎn)要地分析影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素

（一）受學(xué)生自身理解能力的制約

由于小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有構(gòu)建出科學(xué)的知識(shí)體系，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力有限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)形象思維到抽象能力的發(fā)展和演變，嚴(yán)重束縛學(xué)生思維的飛躍。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)面積》的知識(shí)中，如果學(xué)生沒(méi)有掌握周長(zhǎng)的概念，那么在學(xué)習(xí)面積時(shí)，思維就會(huì)受到限制，不足以在短時(shí)間內(nèi)正確地理解“面積”的概念。

（二）受概念本身抽象性的約束

數(shù)學(xué)概念大部分是抽象而又晦澀的，學(xué)生理解起來(lái)難度很大，沒(méi)有知識(shí)的鋪墊和解析，學(xué)生不僅無(wú)法深入地理解，更容易遺忘。比如在學(xué)習(xí)《約分》的概念中，如果單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，僅僅告訴學(xué)生約分的概念，學(xué)生對(duì)這一抽象的知識(shí)，不能更加全面地理解，運(yùn)用起來(lái)更是難上加難。

二、實(shí)施有效的應(yīng)對(duì)策略解決制約概念教學(xué)的不利因素

（一）提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與理解能力的提升，緊密相連，是不容分割的整體。在解決和理解“面積”的概念中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握“面積”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)習(xí)的周長(zhǎng)這一概念入手，由淺入深地講解“面積”的概念，幫助學(xué)生找到“周長(zhǎng)”與“面積”的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生更好地把握“面積”概念的規(guī)律，促使學(xué)生理解能力的全面提高。

（二）設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

針對(duì)小學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)的水平和能力的高低，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握概念時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出直觀形象的教學(xué)情境，變抽象的概念為生動(dòng)的內(nèi)容，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知意識(shí)。因?yàn)椤凹s分”這一概念抽象，教師可以從趣味性的故事入手，問(wèn)問(wèn)大家所熟悉的孫悟空神奇的72變，如何來(lái)創(chuàng)造73變，引入“約分”概念的學(xué)習(xí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的激情。

總的來(lái)說(shuō)，影響小學(xué)生概念形成的因素有很多種，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用以上手段，整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，提高學(xué)生運(yùn)用概念的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更上一層樓。