從“心”出發，有效改善小學生作業拖拉的習慣

丁曉霞

(浙江省金華市義烏市繡湖小學教育集團春華校區,浙江 金華 322000)

教師布置作業是為了讓小學生能夠鞏固所學知識，有效地提高學生的學習效率，但在實際教學中，小學生的作業完成度不高，出現寫作業拖拉的現象，嚴重影響了教學進度，而導致小學生作業拖拉的因素有很多，如小學生自制力不夠，時間觀念不強，注意力不集中等，有些小學生甚至出現了害怕寫作業的心理，沒有足夠的自信心去完成教師布置的作業。要改變這一現狀，教師需要從學生自身出發，找到根本原因，從源頭上有效地解決問題。本文就如何改善小學生作業拖拉的習慣進行闡述。

一、從“心”出發，找到拖拉作業的原因

有些小學生在結束一天的課程學習之后，想著該怎么去玩，并沒有將寫作業的事情記在心里，有的小學生拖拉作業并不是他們速度慢，而是找各種理由拒絕寫作業，有些學生上課時不認真聽講，新知識掌握不好，寫作業時比較困難，漸漸地便產生了厭煩的情緒，還有的學生心理壓力較大，同時面對著教師與家長的雙重施壓，寫作業時情緒低落，導致作業完成進度緩慢，出現這些狀況時，教師要及時地與學生進行交流，建立良好的師生關系，了解他們內心真實的想法，清楚地知道學生為何不愿意寫作業，了解情況后要依據不同學生的問題，進行針對性改正，結合小學生自身的閃光點，慢慢地消除他們的消極心理，盡快改掉寫作業拖拉的毛病，高效率高質量地完成作業。

二、多鼓勵多激勵，樹立學生的自信心

部分學生寫作業時的自信心嚴重不足，害怕出錯時受到老師和家長的批評，認為自己很沒用，內心逐漸產生羞恥感，作為教師要多給學生一些鼓勵，引導學生以積極的心態去面對錯誤，失敗乃成功之母，告訴學生每個人都有出錯的權利，只要及時改正就能成功，樹立他們的自信心，提高他們寫作業的興趣。教師布置作業，學生上交之后，要及時地提出修改意見，對于完成作業的學生要提出表揚，比如“你的字寫的正好，繼續加油”、“你這段時間的進步很大”、“作業做的真棒”，小學生的競爭意識很強，事事都想出頭，在學習上也不例外，當受到鼓勵時，下一次便會更加高效率地完成作業，爭取得到老師更多的表揚，同時教師也要多多激勵那些作業質量完成度不高的學生，比如“今天進步了，希望繼續保持”，降低學生的心理壓力，在他們的能力范圍內發揮出應有的水平，使得他們能夠嘗到成功的喜悅，提升小學生完成作業的能力。

三、排除外界干擾，集中學生寫作業的注意力

小學生正是處于愛玩的年紀，自制力不強，任何新鮮事物的出現都能吸引他們的注意力，比如窗外落下一片葉子、汽車發動時的聲音等等，寫作業時，一會兒玩尺子，一會兒要削鉛筆，一會兒要上廁所，總是不能把注意力放在作業上，左顧右盼，拖延寫作業的時間。要排除外界的干擾，需要教師和家長的配合，營造一個有利于學生寫作業的環境，小學生在寫作業時，家里不要有任何的噪音，父母更不要對孩子進行過多的指責，安靜地在旁邊做自己該做的事，讓學生把注意力放到作業題目上，發現學生停下時，家長不要打擾，有可能他們正在思考問題。教師要及時與家長溝通，了解學生在家完成作業時的情況，在檢查作業時可以給出相應的評價。

四、強化學生時間觀念，改善拖拉習慣

小學生的時間觀念不強，任何事情只要做完就可以了，不在乎完成需要花費的時間，因此要改善小學生作業拖延的習慣，必須要強化他們的時間觀念，培養他們有意識的加快速度。時間是最寶貴的財富，浪費時間等于浪費生命，教師在課堂上可以舉一些珍惜時間的名人案例，讓學生認識到時間的重要性，也可以讓他們在規定的時間內完成一項任務，成功的學生可以領取一定的獎勵，失敗的學生什么也得不到，比如學習加減法時，讓學生進行競賽，看誰能夠算的又準又快，超時的就要接受一定的懲罰，這種獎懲制度激發了學生的好勝心，讓學生能夠從競爭中意識到拖拉的壞處，爭取下次做到更好，只有增強了學生的時間觀念，才有助于他們更好地完成作業，改掉拖拉的毛病。

小學生作業拖拉的現象是普遍存在的，這種習慣一旦養成，不利于小學生的健康發展，教師一定要明確學生作業拖拉的原因，有足夠的耐心，不同的學生給予不同的幫助。改變習慣不是一朝一夕就能完成的，要做好長期與壞習慣做斗爭的準備，教師要加強監督作用，與家長緊密配合，逐漸消除學生作業拖拉的心理，讓他們能夠養成良好的作業習慣，快樂健康的成長。