數學課堂學生做主

王朝普

(四川省綿陽市北川羌族自治縣永安鎮小學，四川 綿陽 622762)

數學課堂似一把火炬，學生就是舉著火炬的人；數學課堂如一列高鐵，學生就是在探索數學規律的開車人。數學課堂是靈活的，學生的思維是敏捷的；數學課堂講究高效，學生在合作中提高工作效率；數學課堂是充滿樂趣，學生要在數學課堂自主探究，自己做學習主人，自己提升。

一、數學課堂是快樂在釀造

踏進教室，數學老師總會被學生那因渴望而炙熱的眼神吸引。那眼神中跳躍著的，是快樂的火苗。學生快樂地思考一切，一旦有疑惑，馬上高高舉起手，大膽提問。數學老師會被這樣的問題激起教學興趣，從而在答疑中提高數學教學水平。這也有助于調動學生的學習積極性，在解決問題的過程中把握快樂學習的感覺。

以前，我在上應用題時，先讓學生讀一遍題目，然后幫助他們找出條件和問題，再讓學生自己列式解答。學生能很快做出來。但讓學生自己找出條件和問題試做時，他們卻不會做。然后我又采取同樣的方法講解，學生不會，又講解……這樣一堂課下來，我感覺比較累，并且效果也不是很好。后來我改變了教學方法，首先創設好這一堂課的情境，讓學生帶著問題，走進知識課堂，然后讓學生自己讀題，并畫出題中的關鍵詞，找出題中的已知條件和問題。有時會利用畫線、作圖的方法幫助解題。最后讓學生分組討論，找出方法和解題過程，把問題解決。如有不對的地方，就輕輕點撥一下，他們再去思考。這樣，一節課下來，效果較好，我感到這樣的課堂比較輕松，學生也能在喜悅中學到了知識。這樣何樂而不為呢？由學生引導，主動性由學生掌控。數學課堂氤氳著快樂，釀造者快樂。

二、數學陽光課堂是智慧在涌動

數學課堂是學習數學的主陣地，是智慧的源泉。面對不同類型的數學課，不同的方法推動著智慧的閃光點在涌動。新授數學課上正確筆算，復習課上仔細聆聽，習題課上著重要點，幾何課上規范操作……良好的數學學習習慣使學生的課堂效率更高，汲取智慧更多，這是“數學課堂學生做主”的另一種表現形式。

在小學階段，學生感到應用題難學，同時教師也覺得應用題難教，不知從何講起，學生才能聽得懂？教師只去思考自己怎樣去教，而不去考慮學生怎樣去學，我認為，要讓學生學好應用題，教師必須改變傳統的教學模式。首先，創設好相應的教學情境，讓學生留有懸念，帶著問題走進知識課堂。再次，教師在課堂上要做到“教師為輔導，學生為主體；做到心中有教材，心中有學生”。然后聯系實際生活中的例子進行引導，讓學生自己去討論，找出解決問題的方法。從中體會到學以致用的應用題，當學生完全理解并吸收課堂上所講的數學知識，能夠適當地拓展延伸時，學生就不是課堂的“過客”，而是掌握數學知識，探究數學規律的“主人”。

三、數學課堂是合作在創新

永安小學在推行的“研究性學習小組”便是合作形式上的創新。自主課堂中“師生合作”、“生生合作”也是頗受歡迎的環節，學生從中受益匪淺。學生各個小組的認知水平、學習能力存在差異，但在一起激烈的討論時，往往會產生不同凡響的結果。老師的巡視答疑更是起了關鍵性的作用，及時地對學生的思維加以引導，以便學生更進一步的探究。

在新課程實施的今天，自主、合作、探究的學習方式如何在課堂上靈活恰當的交替運用，歸根結底都由教學方法的選擇來決定的。教無定法、教學有法、貴在得法，教學永遠是一門留有遺憾的藝術，在小學數學課堂教學中，如何通過對課程標準的研讀、對教材的深入分析與再加工、對學情的透徹把握來選擇有效的教學方法來提高課堂教學效率，顯得尤為重要。通過大量的理論與實踐證明，小學數學教學中靈活恰當的運用“溫故知新、先學后教、先教后學”這三種方法,既符合學生的認知規律，又能全面落實新課程的理念，提高課堂教學的效率。

四、數學課堂是多元化在展示

小學數學教學也提出了全新的要求,即小學數學課程的主要教學目標應當是充分培養學生的邏輯思維能力和解題能力,以此促進學生綜合能力的提高。想要達到新課程改革對于小學數學教學的要求,小學數學教師就應當結合實際的教學情況進行教學創新,不斷拓展小學數學教學方法,增加小學數學教學課堂的趣味性。

首先在小學數學中應用多元化教學方法的必要性,然后再針對性地提出小學數學多元化教學戰略,切實推進小學數學教學方法的多元化。以往單一的板書，現在多元化的教學模式是數學課堂的鮮明特點。表演、音像、教具等多媒體手段成為活躍課堂氣氛的功臣，更關鍵的是這些多媒體還經常為學生所用。幫老師上臺講課，既能幫助學生理清課堂脈絡，又便于老師了解學生的知識需求和學習現狀，一舉兩得。在課堂上即興表演，既能豐富課堂內容，又增強了自信心，還加深了對課堂知識的形象理解，使學生印象深刻。這種“做主”的方式功效大，挑戰性強，能力要求高，但這并沒有難倒學生，相反，它推動學生前進，讓學生在課堂中“過把癮”。

數學課堂是一個快樂、動手、動腦的大舞臺，讓學生在舞臺上盡情地綻放光彩。“數學課堂，學生做主”，這不僅僅是教書，更是在培養學生的創新能力。