淺談小學生數學思維能力的培養

康 敏

(陜西省延安市寶塔區北關小學,陜西 延安 716000)

引言：在科學性意義上進行的思維能力的培養才能夠真正的實現教育教學的目的，把小學生的數學思維能力的培養才能夠真正的落到實處。這是保證小學生數學思維能力得以培養的重要基礎，從一定意義上來說，教師要真正的創新教育教學的方法，并把數學知識與生活常識相聯系起來，這樣更能夠使得學生對于數學的學習產生興趣，也更加的能夠提升小學生數學思維能力培養的實效性。

一、應當把數學知識與生活常識相連

數學知識與生活常識是數學學習的重要基礎。培養小學生的數學思維能力，實際上就要求教師真正的把數學常識與生活知識相互聯系起來，這樣能夠讓學生學習數學的興趣得到很大的提升。同時也能夠保證學生在數學學習的過程中不感到枯燥和乏味，對數學能夠產生良好的學習興趣。興趣是最好的導師，只有學生能夠對數學學習產生良好的興趣，才能夠保證學生在數學學習的過程中始終能夠堅持自己的興趣，并不斷的培養自己的自我學習能力，這是保證數學學習質量和水平的重要基礎，也只有在這個意義上才能夠真正的建立些小學生的數學思維能力，并真正的培養小學生對數學學習的一種自我把握。這是教師在實際教育教學過程中應當十分注重的。

二、教師應當創新教學方法

教學方法的創新對于小學生的數學學習來講具有革命性的意義。小學生的數學思維能力的建立有很多都是在教師的教學方法創新的情況之下得以展開的。從很大程度上來說，只有教師敢于創新并不斷的發展教學方法，才能夠使得學生的數學學習能夠真正的以一種自我的姿態進行，也才能夠真正的表現出學生對數學學習的自我感知。數學思維能力的培養，實際上就是教師在不斷的革新教學方法的基礎之上來進行的，因為只有教學方法創新才能夠逐漸的引導學生去進行學習，并不斷的強化學生數學思維能力的培養過程。

結語：小學生數學思維能力的培養，必須要真正的以教師作為引導者的角色來進行。只有教師不斷的引導學生進行思考，才能夠真正的培養學生的思維能力，教師引導的過程就是學生不斷的建造屬于自己的思維能力的過程，這是小學數學教學中應當十分注重的。