試析如何構建初中數學教學高效課堂

袁藺飛

（四川省瀘州市古藺縣皇華初級中學校，四川 瀘州 646524）

一、知識素養(yǎng)，二者并重

教師在備課和設計教學環(huán)節(jié)時，要有意識地培養(yǎng)和訓練學生的核心素養(yǎng)，力求學生的基礎知識積累和核心素養(yǎng)能力同步提升。當然，在設計過程中，數學專業(yè)知識還應當居于其主體地位，作為教學的核心內容來傳授，在此基礎上進行拓展和開拓思維以提升學生的數學素養(yǎng)。同時，老師要重視學生在數學課堂的主體地位，多對其進行課堂提問，引導學生在課堂之中充分發(fā)揮自身的想象力，拓展其數學思維空間，提升其邏輯思維能力。比如，在講授平面幾何知識時，教師不要先寫出公式或對其圖形概念和盤托出，而是要通過課前提問的方式對學生進行引導，讓他們最好能自己推導出來公式的形式。通過這樣循循善誘的有趣發(fā)問，學生也會在這個問題之中進行思考和理解，這個過程就鍛煉了他們的邏輯思維能力，也同時激發(fā)了他們對數學的學習熱情和信心。

二、走出課本，開拓思維

在數學教學中，實踐環(huán)節(jié)也是必不可少的一部分。在實踐之前，老師應該借助課堂講解的方法，將相關的實踐知識和內容事無巨細地傳授給學生，有意識地提高他們的實踐水準。而實踐探究，也就是具體化的、適應于教學對象的教學方式。在教學過程中，老師要引導學生塑造一個發(fā)散性的數學思維，明白什么是舉一反三，讓他們靈活運用學習過的各種知識解決問題，主動并且自覺地尋找合適的方式方法。老師也可以多開展一些數學實踐活動，讓學生在實踐活動中動腦思考、動手操作，總結、推理各種數學方法，從而鍛煉其數學思維，以此增強初中生的數學能力與核心素養(yǎng)。

三、明確目標，加強意識

教師在教學過程中要把重心轉移到學生的自主學習上去，了解學生的自身需求和思維特點，針對他們的具體情況加以滿足，使他們有機會證明自己的實力和數學能力。老師要注重一個數學問題給學生帶來的思維上的啟發(fā)，而不是一種單純的提升技巧的途徑。同時，教師應該制定一個合理明確的教學目標，深入到教學大綱之中，自己首先要全面理解教材的內容和知識，明白其意圖要培養(yǎng)學生如何的相應的學習或者思維能力，掌握數學知識的理念和性質。

上述的種種教學方式如果實施得當，就能很好地培養(yǎng)學生的學科知識，提升他們的數學成績，讓他們在毫無壓力、各式各樣的游戲中就能輕松愉悅地完成學習任務。