小學綜合實踐活動主題的設計與實施

孫卓儒

（浙江省杭州市莫干山路小學，浙江 杭州 310000）

小學階段的學習是以后學習的基礎，強化小學階段素質教育的開展是為了使得小學生形成良好的人生觀、世界觀、價值觀，不斷地提升小學生的綜合素質。知識來源于生活，學習知識是為了更好地了解世界的發展規律，把握規律、應用規律去改造世界。小學綜合實踐活動可以有效地使得小學生認識到學習的重要性和學習的目的性，是當前實施基礎教育改革的重點。小學生參加綜合實踐活動可以更好地培養其良好的科學素養，從而樹立“學科學、愛科學、講科學、用科學”的良好風尚。小學綜合實踐活動對小學生個人未來的健康成長具有至關重要的影響，本文針對小學綜合實踐活動主題的設計與實施進行了研究，期待小學綜合實踐活動可以更加順利的開展。

一、小學綜合實踐活動主題設計

（一）指導思想

小學綜合實踐是運用所學習的理論知識去解決實際問題的過程，通過實踐使得校園教育和社會教育緊密結合起來，使得學生走出校園，了解更多時代的信息，緊跟科技發展的步伐。小學綜合實踐活動主題應該指導思想鮮明，使得小學生在參加綜合實踐活動的過程中形成健康的人生觀、世界觀、價值觀，同時將所學的理論知識應用于實踐，借助于實踐去思考所學習的理論知識，使得理論和實踐之間產生強烈的碰撞。受限于小學生年齡等多種因素的影響，小學生綜合實踐活動的主題必須和小學生的生活實際緊密相關，這樣才能更好地激發小學生參與的興趣和主動性，有效地推動傳統的應試教育向現代化的素質教育發展。

（二）主題內容

小學生綜合實踐活動的主題內容必須和小學生的生活環境緊密相關，這樣才能使得實踐更加的有效。對于小學生而言，其生活圈子比較狹小，在選擇綜合實踐活動主題的過程中要結合生活的環境，例如小學生公民意識的增強綜合實踐活動、小學生尊老愛幼意識增強的綜合實踐活動等，這有助于小學生形成健康的人生觀、世界觀、價值觀。小學綜合實踐活動主題的內容可以從三個角度選擇。首先是強化小學生對于社會生活的認識，科技的進步、改革開放政策實施都在很大程度上影響了整個社會和小學生的生活環境，要通過綜合實踐使得小學生的公民意識不斷增強，激發小學生為祖國繁榮而學習的豪情壯志，同時在新的時代背景下要肩負起民族復興、國家富強的歷史責任。其次是提升小學生保護自然，主動探索的能力。小學生要熱愛祖國的大好河山，建立人與自然和諧相處的關系，增強小學生保護自然環境的意識，同時也要對各種自然現象充滿好奇，主動地去探索，提升小學生收集信息和處理信息的能力。各種自然現象包含了各種各樣的學問，要善于觀察和引導，培養小學生解決問題的意識和能力。最后是要引導小學生形成正確的價值觀，尊重真善美，厭惡假惡丑，通過綜合實踐活動來更好地感受自然和社會的美，擁有健康的價值觀念。

（三）設計方式

小學綜合實踐活動主題的設計包括三種形式，分別為以學生為主、以教師為主、師生共議。以學生為主是小學生結合自身的興趣愛好來提出主題，教師結合小學生提出的主題來進行歸類和總結，最終確定綜合實踐活動主題。以教師為主是教師或者學校根據實際情況為小學生指定的一個實踐活動主題。師生共議是結合小學生的興趣愛好和實際情況來最終確定的實踐活動主題。整體上來講，師生共議的設計方式是行之有效的方式，其既考慮了小學生的興趣，同時也考慮了綜合實踐活動開展的可行性。但是伴隨著小學生年齡的增大，其以學生為主的綜合實踐活動主題設計也更加的科學，因此其更多的是采用以學生為主的方式來確定綜合實踐活動主題。

二、小學綜合實踐活動實施

（一）強化教師作用

小學綜合實踐活動的主題是小學生，但是教師在小學綜合實踐活動中所發揮的至關重要作用不能被忽略。在小學綜合實踐活動的過程中，教師既不能夠“喧賓奪主”，同時也不能夠不管不問，要正確地對自己的角色進行定位，這樣才能為小學綜合實踐活動的順利開展提供保證。對于小學教師而言，在小學綜合實踐活動中要客觀地認識到自身的定位，科學合理的安排教學活動，使得小學生更好地實現知識和能力的有機結合，體現小學生在綜合實踐活動中的地位。在綜合實踐活動實施的過程中指導教師不僅僅是要求小學生去調查、去收集資料，同時應該從方法上給予具體的指導，有效的引導小學生去解決問題，培養小學生主動思考問題的意識和解決實際問題的能力。教師要貫穿于小學生綜合實踐活動實施的全過程中，在指導的過程中隨時對自身進行定位，使得綜合實踐活動步步深入、層層遞進，從而取得更為理想的效果。

（二）注重和社會的關聯

對于小學生來講，其生活的空間主要是學校、家庭，同時在學校有老師的保護，在家庭有父母的保護，如果小學生不走出校園、走出家庭，那么其就是溫室的花朵，一旦走出溫室就會凋謝。小學生參加綜合實踐活動就是要求小學生走出校園，更好地了解社會、認識自然、發現科學，因此小學生綜合實踐活動必須注重和社會的強關聯。綜合實踐只有和社會建立了聯系，才能使得小學生的社會適應能力得到增強，這樣也才能更好地達到小學生綜合實踐的目的。對于小學生而言，其應該善于發現學校周邊的教育環境，通過和相關部門之間的合作來為小學生的綜合實踐活動提供支持。注重和社會的關聯應該做到兩個方面的內容：一方面是綜合實踐活動必須從小學生的生活實際出發，通過建立和小學生家長之間的聯系來豐富綜合實踐活動的內容，更好地彌補教學資源的不足；另一方面是綜合實踐活動要有效的打破在校內開展的弊端，帶領小學生走出校園，觸摸社會，走進生活。例如在《感悟生命》主體綜合實踐活動中可以要求小學生去感受陽光，觀察種子發芽等，了解植物的生長過程，同時也可以通過一些社會現象理解生命的價值，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這些對于小學生未來的成長都起到了至關重要的作用。

（三）注重和課程的關聯

小學綜合實踐活動課程和其它課程之間具有密切的聯系，其更加注重小學生的活動，通過各種各樣的活動來提升小學生的綜合能力。在小學生綜合實踐活動開展的過程中必須注重和相關課程之間的關聯，這樣才能使得學生有效的借助于所學的知識去解決實際的問題，不斷的擴展所學的知識，同時也可以更好地發現各個學科之間存在的內在關聯。在綜合實踐活動課程中，所學習的各科知識不是孤立的，而是相互關聯的，這樣才能更好地激發學生對于各個學科學習的興趣，促進學科的關聯。課程是實踐的指導，實踐又可以反作用于課程的理論知識，在兩者的交叉融合中使得課程和實踐得到發展，更好地提升小學生的綜合素質。

三、結論

小學綜合實踐活動是實施小學素質教育的重要手段，通過小學綜合實踐活動可以使得小學生了解社會、了解自然、認識各種發展規律，同時對社會中的現象進行思考，提升小學生的自我思考能力。當前越來越多的小學開始注重小學生綜合實踐活動，通過小學生綜合實踐活動使得小學生所學習的理論知識得到實踐，培養小學生的學習興趣。在小學綜合實踐活動主題的設計時應該充分地考慮學生的實際和興趣，不斷地強化教師的作用，注重和社會以及課程的關聯，這樣才能取得更好的效果。小學綜合實踐活動是提升小學生的綜合能力，培養小學生解決問題，熱愛自然，整體綜合素質提升必不可少的課程。