小學美術教學中如何培養學生的創新能力

張金玉

（遼寧省盤錦市盤山縣沙嶺學校，遼寧 盤錦 124100）

小學美術教學具有一定的實踐性、想象性，需要學生在充分想像的基礎上，動手實踐。傳統的繪畫技巧講解占主體的教學模式容易使美術教學課堂變得枯燥、乏味，缺乏想像和創造，不能較好地激發學生的學習興趣，對培養學生良好的創新能力產生不良影響。

一、小學美術教學在培養學生創新能力方面存在的主要問題

在教學實踐中，我們深刻認識到一些思想認識、教學模式、教學方法上的突出問題，嚴重制約著學生創新能力的鍛煉和培養。主要表現在以下四個方面：

1.思想觀念陳舊。雖然新課改對小學美術教學提出了明確要求，但是一些教師和家長受到傳統思想的禁錮，認為只有學好語文、數學、英語等學科才是真正的學習好，對于美術、體育等學科不夠重視，特別是在縣城、鄉鎮等偏遠地區的小學校表現尤為突出。思想觀念陳舊還體現在一些美術教師的教學觀念上，他們認為美術教學只是幫助學生緩解語文、數學、英語教學帶來的學習壓力，幫助學生放松的一種方式途徑，對美術教學的地位和重要性認識不足。

2.教學能力不強。美術教學專業性強，需要經過美術專業訓練、具備美術教學資質的教師進行教學授課。一些學校，特別是偏遠三線城市和鄉鎮的小學校，因為師資力量薄弱，缺乏專業的美術教師，為了保證美術課程的開展，采用兼職或代課的形式進行美術教學。教師的教學能力不強，直接影響學生創新能力的培養。

3.教學模式單一。小學美術教學課堂應該充滿想象和富有創造，這需要教師在上課過程中，不斷改進教學方式方法。而實際教學中，一些小學美術教師教學方法固化、刻板，只會教授學生一些基礎的繪畫技巧知識，把一個本來生動活潑的課堂變成了枯燥無味、無法引起學生學習興趣的課堂。學生課堂上缺乏興趣，學習過程的創新能力培養就無從談起。

4.教學重點偏移?，F在新課改越來越重視素質教育，不管在什么課程教學中，更看重的是學生全面素質的提高。小學美術能夠納入新課改課程教育，在教學重點上應該更加突出注重學生的主體地位，培養、鍛煉學生豐富的想像力和鮮活的創造力。一些教師由于受到視野和觀念的局限，在教學過程中沒有很好以學生為主，把教學重點放在了教授學生簡單繪畫技巧和訓練上，迫使學生被動接受繪畫知識，阻礙了學生的自由想象和創造。

二、小學美術教學中學生創新能力的培養方法

經過長期的小學美術教學實踐，筆者認為可以從以下四個方面入手，培養學生課堂上的創新能力。

1.改變教學思維，以生為主、以師為輔。美術教學中，學生創作的作品都是他們直觀印象和聯系想象的直接表現。因此，教學中，教師應把教學重點從教授學生基礎繪畫技巧轉變到促進學生個性發展上來，通過進一步突出學生的主體地位，讓學生自覺主動的參與到教學中。因為學生的創作還處于較低級的階段，所以需要老師在課堂上給學生留下充足的自由發揮空間，充分挖掘學生創新潛力。

2.豐富教學方法。教學中，教師應注重從培養學生的想象力和創新能力出發，積極探索靈活、多樣、新穎的教學方法。要充分運用好教材。教材是培養學生創新能力的基礎，要想培養學生良好的創新能力，教師就必須對教材有足夠的了解和掌握，在此基礎上找準提高學生創新能力的切入點。比如，教師可在美術教材的基礎上，利用引導的方法激發學生的創設思維開發。要密切聯系日常生活。小學美術教材的課程安排大多都與生活實際有著密切的關系，教師在授課中，要注意引導學生把所學內容與身邊的事物密切聯系起來，發揮自己的想象和聯想進行繪畫創作。 比如，在《大人國語小人國》教學中，老師可以詳細地給學生講述《魯濱遜漂流記》，用形象的語言和生動的描述簡要講述故事，讓學生充分發揮想象；然后讓學生交流自己心中小人國與大人國的樣子。在此氛圍基礎上，讓學生根據自己的想象進行繪畫，在繪畫過程中鍛煉學生的創新能力。要注重走出課堂，進行實踐。美術教學和創作需要更為廣闊的空間，教師可根據教學內容，合理安排教學地點。比如，在《風景寫生》教學中，就可以把學生帶到戶外，通過學生自己觀察優美的自然環境，繪畫出自己眼中的美景。

3.完善教學評價。在教學評價中，教師不僅要通過學生繪畫的相似程度評價學生作品的優劣，更要從學生創造過程來評價學生的想象力和創造力。評價要以學生自我評價為主，鼓勵學生開展互評、交流，加深學生對自己創作的美術作品的理解和認識；教師對學生的作品創造要以表揚和鼓舞為主，不能簡單的以畫的像不像為評價標準，要注意傾聽學生創作過程的心理活動，發現、挖掘學生創造過程中的創新點，加以點評、引導，以此不斷增強學生創新創作的積極性，鍛煉提高學生的創新能力。

三、結語

美術教學，是培養學生創新能力的主要課程，教師應承擔起更大的培養責任。教學中，我們要根據學生的需要，不斷轉變教學思維、創新教學方式、完善教學評價，充分激發學生學習美術的興趣和創新思維，讓美術教學課堂變得更加生動多彩。