課堂高效給我的啟示

喇玉杰

（寧夏回族自治區固原市隆德縣第一幼兒園，寧夏 固原 756300）

新課程改革的基本理念：“學生是否全員參與活動，全員參與才是高效的基礎與保障”怎樣在課堂上實現理想的效果，筆者認為要做到一下幾點：

一、形成同思認識的共鳴

新課程改革的基本理念指出：是否積極主動的投入思考并踴躍發言，人生最終的價值在于覺悟和思考的能力，而不只在于生存……亞里士多德，心理學認為，認識支配行動，要讓思想化為行動，認識的開導是先決的，也是關鍵的，可通過舉例子、講道理的形式進行灌輸，啟發教育，對于一個問題的提出與解決，首先要思考，經過大腦的分析、知識的聯系，才能做出正確的結論或判斷，只有在共同的思考時才能發揮問題的作用，體現問題的價值，只有在全部掌握的情況下，問題的落實就有了保障，目標的完成也會順利進行。當出現一個問題時，專心的、反應快的學習者便大腦快速的行動起來，而一部分學習者則游離于這個圈之外，往往認識不到位，思維跟不上，學習上就掉隊的現象，做到“同行動”并非易事，“同”是以認識為基礎，自覺為先決的自主行為，認識到問題是給大家的，思考也是留給大家的，是全體的任務，共同的智慧碰撞，才能體現問題的價值，當問題提出前后，教師釆取一些吸引注意力的動作、口令、提示語、視頻等，使學習者聚焦之后，思維同步時再進行，思考過程中，多給學生一些不同提示的眼神，使學生最大限度的集中到問題上來，專心的投入學習。

二、養成良好“同讀”的習慣

孩子成功教育從好習慣培養開始…巴金。良好同讀習慣的養成是很重要的，同讀是提高閱效率的需要，也是面向全體學生的體現。讀文能力也是一種學習能力，只有訓練才能取得預期效果，其有聲音洪亮，富有節奏，可以烘托氣氛，激發閱讀興趣，樹立讀文自信心，從當一名學生在全班同學面前朗讀課文時，應以要求和提示做朗讀的前奏，為后續的朗讀做好鋪墊，全體準備就緒，同讀的節奏也就跟上了，使學生心里清楚地明白，一生讀文，我們跟讀，一生大聲，而我們是在默讀，同樣在讀，只是形式不一樣，是我們一起在讀，讀是我們大家的任務和行為，不是一人的獨霸課堂，“同讀”手不離書，目不離，更不能口在動，眼在四處望，手在急著做小動作?！皶x百遍其義自見。”提出讀文的遍數，在有限的時間里完成，了解內容，積累好詞佳句，培養語感。

三、培養善于同說的能力

《語文課程標準》總目標指出：具有日常囗語交際的基本能力，在各種交際活動活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，語文教學基本的要求是要做到聽說讀寫相結合。新課程改革的基本理念是師生對話，生生對話，與文本對話，一生能回答問題，其他學生就應當學習會傾聽，同時注重補充，自我表達。培養成良好的同說的習慣，養成善于表達的能力，積極參與發言交流，與老師互動，與同學交流，與文本中的主人公對話。走進文本，與智者對話。對于一些需要識記的內容，在同說的時候，應自言自語，練習說話，培養心理素質，鍛煉說話的能力。

四、重視發揮“同寫”的作用

“好記性不如爛筆頭?！毖劾镞^千遍，不如手里寫一遍。有名學生，背文用時短，口齒伶俐，但最大的不足就是黑字落不到白紙上，每次作業寥寥不見完整正確的幾個字。別人出筆他找筆，別人寫作他發呆，別人上交他溜走。同寫讀后感、片段、作文時，“同”很重要的，在學習"寫給XXx的一封信"時，在讓學習者了解了信的內容后，再進行練寫回信，練習寫信時同寫才是掌握書信格式的關鍵，全班同學動手寫，一邊指導一邊學習，同步進行，人人當堂動筆，一個個批改，作文課目標將完成快，效果明顯，只要同寫的內容、時間、質量等，在學生的心里清清楚楚，同出筆，同收筆，并且當堂完成，同結束，既減輕學生課業負擔，又及時掌握了學習內容。

五、落實“同做”的到位

做是認識的再實踐，同做是提高素養的重要一環。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，《課程標準》也做了明確要求，在巧用形式的支撐下，做的內容更易落到實處，自學、對學、群學的學習形式，人人參與，步調一致，行動統一。

三角形內角和的求證，從實際操作入手，鼓勵全體學生課前動手做一做，自由畫幾個三角形，用剪刀把三個角剪下來，試著拼一拼，然后想—想，自己得出結論更好，若知其然，卻不知其所以然，在課堂上師生共同就難點說一說，證一證，得出結論。在這一系列的過程中，不可使部分學生只是看客，丟掉動手實踐的過程，坐享其成的“結論”，就沒有做到同做的預設不求盡同，只求同動。實踐是檢驗真理的唯一標準，任何設想的提出，求證，只有在實際行動中見證，說得窄易，做起來難，充分說明做的重要怔和必要性。

結語：

學中做，做中學。做是身心的全面參與，積極投入的做，是學更好的實踐形式，理論來自實踐，實踐得出真知，同做中學會學習，學會合作，學會發現，學會知識。