談一年級應(yīng)用題教學的幾點做法

楊曉芳

（云南省祿豐縣仁興鎮(zhèn)小學，云南 楚雄 651205）

應(yīng)用題教學，就是使學生理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系來確定算法。要想提高學生解答應(yīng)用題的能力，引導學生做到上述三點是不可缺少的步驟。在教學的實踐中，我們還深深體會到，抓好小學低年級應(yīng)用題教學的口述過關(guān)，也是提高學生解應(yīng)用題能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因為低年級學生是從學習半圖半文和以圖代字的應(yīng)用題，逐步開始學習完全用文字敘述的應(yīng)用題。這些簡單的應(yīng)用題是小學生學習應(yīng)用題的開始，又是進一步學習解答復合應(yīng)用題的基礎(chǔ)，簡單應(yīng)用題的教學在整個小學數(shù)學教學中又占有重要的地位。

在理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系的前提下，再讓學生一一口述出解題思路，這樣不僅進一步提高了學生的正確思維能力，還提高了學生的口頭表達能力。例如：教第一冊37頁例題，這是一道以圖代字的減法應(yīng)用題。我們首先讓學生看圖，知道圖上畫的是什么？有多少個？用剪子剪下幾個？剪下的數(shù)表示比原來多了，還是少了？用什么方法計算？在看懂圖意的基礎(chǔ)上，再讓他們反復口述，同桌或全班交流。這樣長期訓練下去學生做題總是以口述助列式，再逐步開始學習完全用文字敘述的應(yīng)用題里的條件和問題，確定算法便可。如：第二冊36頁例八，學校里養(yǎng)了7只黑免，12只白兔，白兔比黑兔多兒只？這是一道完全用文字敘述的應(yīng)用題，又是小學階段比多比少應(yīng)用題的剛開始，學生接受起來有些困難。怎樣才能使學生學會呢？首先讓學生自己讀題揣摸一個題意，然后教師提出問題結(jié)合線板圖引導學生弄懂題意，人人口述解題思路。問：題里告訴的是什么事？（學校養(yǎng)兔的事）知道哪兩個條件？（養(yǎng)7只黑兔，U只白兔）求什么？（白免比黑免多幾只？）用什么方法才能求出？結(jié)合看圖把每一只黑兔與對著的一只白兔分別用虛線連起來，再引導學生數(shù)對著的有多少只？(7只）對應(yīng)著的只數(shù)是什么數(shù)？（白免和黑兔同樣多的7只）沒對應(yīng)著的只數(shù)是什么數(shù)？（白兔比黑兔多的只數(shù)）結(jié)合算式12-7=5（只），最后讓學生結(jié)合圖反復口述。這樣，課堂上學生的思維和注意力，緊緊圍繞教師的發(fā)問轉(zhuǎn)，他們不僅動了腦，還動口，所學的應(yīng)用題，不僅心里明白，而且能用語言表達出來，在口述的基礎(chǔ)上加深了印象。。

在教學的實踐中，我們嘗到了讓學生口述應(yīng)用題解題思路的重要性。由于從學生學習半圖半文和以圖代字的應(yīng)用題這個起步抓起，在中高年級學習解答復合應(yīng)用題和其它一些較復雜的應(yīng)用題，學生都不感到困難。在口述解題思路的基礎(chǔ)上，再助列式解答，對幫助學生理解應(yīng)用題起到了一定的作用，效果也是比較可觀的。