合理優化資源，培養小學生友善價值觀

段學飛 王嘉瑜 陳 娜 薛玉琪

（河南省三門峽市盧氏縣五里川鎮靖華小學，河南 三門峽 472231）

孟子曾曰：“與人為善，善莫大焉”。友善是指朋友間親近和睦，在當今社會具有更加豐富的內涵,在社會生活中有著十分重要的價值意義,它是一切道德修養的起點，是我們學校育人的根基。

盧氏縣五里川鎮靖華小學位于五里川鎮南坡易地搬遷脫貧安置社區，是一所新建農村寄宿制小學，教師、學生由各個教學點并入而來，行為習慣差異較大，社交禮儀不盡人意，學生之間相處不盡和諧。因此環境適應、人際關系的重新建立成為師生發展不可忽視的因素，為此我們進行了積極探索，優化學校資源，培養學生友善價值觀。

一、創設良好校園環境，打造“友善”育人空間

良好的校園環境為學生營造和創設了良好的物態文化，它潛移默化地提升學生內在品德修養。臨近靖華小學，先走過社會主義核心價值觀文化大道，進入校園，映入眼簾的是社會主義核心價值理念的24字紅色雕塑，教學樓也布置著社會主義核心價值理念內容，教學樓走廊、教室內前后布置名人事跡以及關于友善的箴語格言等等，旨在通過創設良好的學校氛圍，為學生打造友善空間。

二、合理優化整合資源，提高“友善”認識實踐

（一）扎根課堂主陣地，滲透“友善”價值觀

課堂是教師的主陣地，友善的行為是我們內在的友愛和善念的外化。課堂滲透德育教學、開展“誠信友善”專題課堂，召開“團結友善”“心存感恩”等主題班會，讓學生們懂得“誠信友善”的意義：只有自己內心有仁愛之心，才能夠把這種愛傳遞給他人。

通過課堂教育，大部分學生不僅自己對“友善價值觀”有了深刻理解，還能夠講“友善”故事給父母、朋友，傳遞“團結友愛”正能量。

（二）豐富德育教育載體，內化“友善”價值觀

打造“書香校園”，“師生共讀、品味經典、沐浴書香”，拓寬培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。在每層教學樓設置讀書長廊，學生利用課余時間合作讀書、合作學習并，記錄下學生們學習友善、踐行友善的足跡。利用課間操跑操后時間讓學生集體誦讀三字經，實現文化育人的探索和嘗試。

通過日常行為規范管理教育、“友善”專題教育的加強，學校的校風校貌初大有改觀，學生文明守紀，學校秩序良好。

（三）拓寬德育教育渠道，深化“友善”價值觀

一是創造“友善”住宿環境。學校住宿生150人，在他們中間貫徹“友善”的思想，通過班會、集會、晚訓、優秀寢室評比等方式，進一步踐行“友善”思想，宿舍就寢紀律有了明顯改善，學生們互幫互助，視校為家。

二是營造和諧就餐環境。就餐時值班教師、學生志愿者組織學生有秩序排隊就餐，做的與人為善、文明謙讓，學生就餐秩序明顯的改善。

（四）開展教育實踐活動，踐行“友善”價值觀

一是班級內開展“我為核心價值觀代言活動”和“講故事、讀童謠，爭做美德小達人”活動、開展“我為班級爭榮譽”文明班級評比等。通過代言活動背誦核心價值觀，講傳統故事樹立榜樣力量的示范引領作用，通過背（唱）核心價值觀童謠童謠等形式記住要求，心有榜樣；通過我為班級爭榮譽活動，學生懂得踐行核心價值觀要從小事做起。

再是結合學校實際，積極開展各種教育活動：在中國傳統節日時期，對學生進行傳統教育，通過活動引導小學生與人為善、甘于奉獻、樂于助人的精神。將社會主義核心價值觀與守紀律、愛勞動、講禮儀等良好生活習慣結合起來，讓社會主義核心價值觀在班集體、在學校生根發芽，開花結果。

（五）倡導典型模范引領，弘揚“友善”價值觀

捕捉學生群體中的“友善”模范，發掘積極踐行友善行為的學生，在集會期間進行表彰，樹立典范，讓學生以積極踐行社會主義核心價值觀為榮，以違背社會主義核心價值觀為恥，以鼓勵代替約束，大力弘揚“友善”價值觀。

通過系列活動學生能夠在精神力量的驅使下，與人為善、樂于助人，關心他人。

三、共建友善和諧校園，踐行核心價值觀念

（一）踐行“日行一善”，創建友善校園

學校積極開展“日行一善”暨人人行善舉，處處皆文明活動，將“日行一善”與養成教育相整合，借助德育處選拔優秀少先隊員成立的“紅領巾文明監督崗”，全力配合學校搞好學生的行為養成工作。同時將“日行一善”與綠色行動整合，倡導學生友善待己、待人的同時還要友善對待自然、愛護公物。

（二）堅持公益服務，構建和諧校園

學校教師全部加入社區服務志愿者團隊，盡所能參與社會公益服務，為當地社區居民開放學校運動場，提供鍛煉場所、積極響應國家扶貧政策，調動師資力量參與脫貧攻堅戰、組建“防溺水巡邏小分隊”、為因病不能入學的學生提供送教上門服務等。

踐行社會主義核心價值觀，就是要弘揚友善的風尚，摒棄不和諧的因子，營造良好的人際關系，維持良好的社會秩序。如果每個人都常懷友善之心，時時做友善之舉，就會成為推動社會和諧發展、文明進步的正能量。友善，看似簡單，卻蘊藏著無窮的智慧，播種友善，讓友善的智慧引導花蕾綻放，讓友善的力量激勵學生成長！