農村初中英語課堂教學中情感教育滲透策略的研究

王春蓮

（四川省達州市宣漢縣三墩初級中學，四川 達州 636168）

一、情感教育的含義及作用

情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學過程中，教師要創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神,促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。本文主要側重于研究在農村初中英語課堂教學中情感教育滲透的策略。通過教師創設濃厚的情感興趣教育氛圍，充分挖掘課堂教學資源中的情感興趣因素，運用情感興趣教育教學策略來引導、啟迪、感染、激勵學生，發掘積極情感因素、克服消極情感因素，使學生產生情感興趣共鳴，實現積極實效的課堂教育教學。

二、農村初中英語課堂教學中情感教育滲透的策略

（一）高效把握教材，合理進行教學設計，提高教學效率

教材是課堂教學最直接、最主要的依據。它反映了課堂教學的主要內容。但是面對教材容量大、課時有限、教學效果不佳的現實，教師應該轉變教學觀念，優化課堂教學，提高教學效率。教師使用教材上課，并不意味著就是“教教材”，教材只是知識的一個載體，英語教學的目的重在通過教材培養學生的交際能力和綜合運用語言的能力，要善于結合教學實際，靈活地有創造性地使用教材。根據教材內容，有效把握重難點，選擇恰當的教學方式，引導學生輕松快樂的學習。達到事半功倍的效果。

（二）創設情景，激發學生學習興趣

在英語課堂教學中創設一定的語言情景，增加教學的直觀性，增強英語環境氛圍，使學生宛如置身于一種真實的語言環境中，能很好地活躍課堂氛圍，使學生自然而然的產生用語言表達思想的需要，進而就會流暢地使用語言，他們的語言交際能力就能逐步提高。在創設語言情景中組織學生進行英語聽說訓練，學生會感到所學英語的重要性和真實性，對語言的感覺和理解會更加深刻，這樣課堂效率就會極大提高。創設情景主要分為三種類型：創設模擬情景、創設實體情景、創設問題情景。

例如，在以往的數字教學中，固定模式就是老師教認、教讀，然后學生反復練習。這是一個非常枯燥的過程，而且學生的學習效率也不是太高。然后在學生初步認識和學習這些數字單詞之后，我們用唱英語兒歌ten Indian boys的方式幫助學生記憶，這樣效果會好得多。

Ten little Indian boys

One (一)little,two (二)little,three (三)little Indians (印第安人),four (四 )little,five (五 )little,six (六 )little Indians,seven (七 )little,eight (八 )little,nine (九 )little Indians,ten (十)little Indian boys (男孩).

這首兒歌曲調輕快簡單，內容包含了十以內的所有數字并按順序排列起來，與此同時學生還學會了little、Indian、boy這三個額外的單詞。在數字兒歌教學之后，下課后，放學后很多學生會不自覺地就唱起這首兒歌，起到反復練習最終記憶深刻的效果。

（三）改進教學方法，力求靈活多變

提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。學生長期受教師的控制而被動地學習，教師上課時常規地教學單詞和短語，詳細地講解課文、語法、語言點。教師滔滔地講，學生默默地聽，認真地記筆記，這樣的英語課堂顯然毫無發展性和創造性。所以只有改變傳統的教學方法才能從根本上改變學生的學法，培養學生自主學習的能力。英語的口語教學重在操練。在農村中學的英語口語教學中存在很多問題現象，要么操練形式過于單調、乏味；要么由于學生多，個別學生操練的時間太少；要么交流的對象由于座位的限制過于單一等等這些均容易挫傷學生學習英語的積極性，從而影響操練的數量和質量。因此，教師應嘗試更多更好的操練形式，如提問的方式可以是教師問學生答，學生齊答或齊問，教師答或學生之間相互問答；對話練習可以同桌或3—5人小組同時進行，也可以讓學生離開座位去尋找交流的對象，或幾個一群，或兩個之間進行口語操練。

（四）科學設問，啟迪學生思維

俗話說“學起于思，思源于疑”，教師適當的提問有利于引起學生的注意力，調動學生的思維，鍛煉學生的英語交流能力，激發學生的學習興趣，同時通過對問題的探究，在學生的大腦中會形成深刻的認識，促進學生學習能力的增強。教師在提問的時候既要面向全體也要注重個體差異，根據不同的教學內容，把握好問題的角度、深度和廣度，選擇不同水平的學生進行回答。要能夠起到讓學生準備、消化、鞏固和提升教學內容的作用，而不是課堂教學的簡單裝飾。在某種意義上說，課堂提問體現著教師的業務素質和教學水平。英語教師只有在教學實踐中不斷探索，才能不斷完善提問的藝術。

綜上所述，在英語課堂教學中滲透情感教育對師生來說具有舉足輕重的作用。不僅有助于培養學生學習英語的興趣，而且更有助于培養學生良好的學習習慣，提高英語教學效率。