如何引導學生自主學習

甘立敏

（貴州省遵義市湄潭縣實驗小學，貴州 遵義 564100）

在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷研究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考。我在教學中根據一篇篇課文的不同特點，結合學生的實際情況，從不同角度著手，設計不同的教法，把學生引上自己去理解課文的軌道，使學生自主學習，這是優化閱讀教學的關鍵。那么，在閱讀教學中，怎樣有效地引導學生進行自主學習呢？

一、緊扣題眼，教活一課

題眼是聯結題和文的關鍵點，把它顯示出來，就可以在大方向上判斷課文的內容梗概，范圍或主旨。小語課文常常有“牽一發而動全身”的題眼。這些題眼，有的揭示了文章的思路。備課時找準一篇課文的題眼就可以緊扣這個題眼來教活整篇課文。如教學《飛奪瀘定橋》，先引導學生找出題眼：“飛奪”，然后循此思考，提出問題，“飛奪”什么地方？瀘定橋在哪里？為什么一定要飛奪這座橋？這是一座什么樣的橋？是怎樣“飛”的？“飛奪”的結果怎樣？這樣做的意義是什么？這樣從找準題眼，引出一系列的問題，實際上就是開通一條理解課文的路子。抓住一個關鍵詞來教,學生理解了課文內容，理解了課文思路，明確了課文中心，掌握了重點詞語，一舉數得。

二、捕捉中心詞句，開篇結句

一篇課文，是由諸多句子連綴而成的，這諸多句子，在課文中精心安排了關鍵句，或揭示主題，或點明中心，或概括內容，或凝聚情感。抓住這關鍵句，就能提綱挈領，以一句串聯全篇。如《海底世界》一課，篇末有單獨成段的總結句。這個總結句簡單扼要地概括了全文的主要內容，也揭示了文章的層次和思路。備課時，我抓住了這總結句分以下幾步設計：1、自讀全文，畫出概括全文內容的一句話。“海底真是個景色奇異，物產豐富的世界”。2、從這句話中畫也兩個重點詞語：“景色奇異”、“物產豐富”、3、找一找，課文哪些自然段寫海底“景色奇異”，哪些自然段寫“物產豐富”（課文正是分以上兩個部分內容寫的）？4、想一想：海底“景色奇異”奇異在什么地方？海底“物產豐富”，課文寫了哪些產物？從哪些地方看出“豐富”？這樣抓住一句話來教，就把全文聯結成一體了，有如用一條紅線串聯起無數珍珠。

總之，教師只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步。