幼兒園戶外游戲教學的意義和策略

楊 靜

（福建省福清市融西幼兒園，福建 福州 350300）

游戲是幼兒學習和成長階段重要的組成部分，戶外游戲更是極富吸引力，因此受到幼兒園廣大教師的青睞。合理的戶外游戲教學，既鍛煉了幼兒的大腦和運動神經，又培養和發展了幼兒的語言、智力、想象力和創造力，是現階段幼兒園教育的重要形式。

一、幼兒園戶外游戲教學對幼兒智力的影響

（一）促進幼兒思維能力的發展

開展戶外游戲教學是為了最大限度地發揮孩子的主觀能動性，所以應盡可能給孩子自由發揮的機會，讓孩子自己選擇“今天玩什么”，讓孩子自己決定“想怎么玩”。同樣一個游戲，孩子們會提出不同的要求和想法，有些是合理的，有些是不合理的，經過親身嘗試，他們自己就會得出結論——“這樣玩是最好的”，這個過程就是鍛煉思維能力的過程。

（二）促進幼兒語言能力的發展

在戶外游戲進行過程中，可以讓孩子自行選擇玩伴，同時玩游戲也離不開對話交流，這樣就為孩子的語言表達提供了良好的訓練舞臺。一般情況下，幼兒園的戶外游戲教學對象都是混齡兒童，大孩子帶小孩子的模式有助于后者詞匯量的擴充，使其語言表達更具條理性，更進一步可以減弱孩子之間的交往阻礙，對其語言能力的發展有顯著的刺激作用。

（三）促進幼兒想象力的發展

幼兒普遍具有較強的好奇心，而游戲活動正為幼兒提供了一個探索的渠道，引導幼兒積極主動地參與其中，既滿足他們活動和學習的欲望和需要，又尊重他們的意愿和個性表達，實現“在玩中學、在玩中樂”。幼兒園在組織戶外游戲教學時，要給予孩子充分的思想自由，允許孩子在可控范圍內自主創作，久而久之孩子的想象力會得到大幅提升。

二、幼兒園戶外游戲教學的組織策略

盡管幼兒園戶外游戲教學對孩子的成長幫助甚大，但在具體實施還需要教師的合理組織和引導才能取得成效，通常應做到以下幾點：

（一）盡可能豐富游戲材料和組織形式

游戲材料是一種獨特的學習資源，可以為幼兒提供豐富的學習方式和途徑。這里的豐富一方面是指材料數量要充足，避免幼兒因爭搶而發生沖突；另一方面是指種類要多樣，這樣才能最大程度地激發幼兒的興趣。對幼兒園而言，除了大型組合運動器械以外，都應備有各種各樣的多功能材料，這些材料可以由幼兒根據自己的想法進行操作和改造。在投放游戲材料時，教師應考慮這幾點因素：首先，結合幼兒的年齡和身心發展特點，選擇性地投放最適宜的游戲材料。比如對于喜歡獨自游戲的小班幼兒，可以投放數量多、種類少的材；對于稍微年長一點的大班幼兒，可以投放一些具有變化性和挑戰性的玩具，以激發其創造力和冒險精神。其次，準備的游戲材料應有助于發展幼兒的各項技能。比如一些專為幼兒設計的小啞鈴，可以鍛煉他們的手臂肌肉；籃球、輪胎等大小適合幼兒的器具，可有助于幼兒各項運動技能的培養和發展。最后，要靈活組合運用室內外游戲材料。幼兒園一般都設有專門的游戲材料室，很多教師擔心材料丟失或弄臟，因此嚴禁幼兒隨意使用。但戶外游戲作為幼兒園教育的主要形式，必然需要更加多樣化的游戲材料，這就要求教師靈活組合運用室內外材料，在培養幼兒創新能力的同時引導其養成主動收拾整理材料的好習慣。

（二）盡可能鼓勵幼兒創造并兼顧安全

幼兒的思維和想象一般難以捉摸，盡管教師可以制定各種各樣的游戲規則，但一旦幼兒熟悉了這些原則，就會開始打破常規甚至做出一些冒險性行為。從當前實際情況來看，我們的幼兒園對這種現象大多都是禁止的。事實上，教師應根據幼兒的身心特點和發展水平，允許幼兒在一定范圍內進行適當的冒險性游戲。比如塔人梯，在高度安全的地方走平衡或往下跳等，這些行為都滿足幼兒身體運動和心理發展的需要。

（三）盡可能控制好游戲的時長和頻率

現階段，幼兒戶外游戲活動時間要么嚴重不足，要么明顯過多，對于幼兒的學習成長都極為不利。活動時間太長，不僅伴隨活動量過大，還會導致幼兒沉迷于游戲；活動時間太短，不僅會使幼兒得不到充足的運動而影響身體發育，還會因打斷游戲進程而使幼兒情緒低落。綜合來說，教師應合理規劃幼兒每天的戶外游戲活動時間，根據季節、天氣等客觀因素以及幼兒自身情況等主觀因素，合理調控游戲時間和頻率。

總結：作為目前最常見的教學形式，幼兒園戶外游戲活動的開展有助于促進幼兒思維能力、語言能力和想象力的發展。為了取得最佳的教學效果，教師在組織實施戶外游戲活動時，需要盡可能豐富游戲材料和形式、盡可能鼓勵幼兒創造并兼顧安全、盡可能控制好游戲的時長和頻率，從而保證幼兒健康快樂成長。