談?wù)勑W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)

胡禮明

（江西省九江市永修縣三角鄉(xiāng)愛群小學(xué)，江西 九江 332000）

小學(xué)是課堂體系的主要階段，小學(xué)生尚處于身心發(fā)展階段。具有活潑好動(dòng)、好奇心旺盛。所以教師在講課時(shí)更要善于創(chuàng)設(shè)情境，以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極思考，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。下面就如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)圖像情境，增強(qiáng)求知欲望

低年級(jí)的小朋友一見到色彩鮮明、形象生動(dòng)的數(shù)字圖片，實(shí)物能引起學(xué)生的興趣。它是發(fā)展語言、思維、記憶和想象的重要手段。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：這種直觀“是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量，它能給認(rèn)識(shí)帶來一定的情緒色彩?！边@種情境在兒童的記憶里留下的不僅有表象概念，而且有思想情感和內(nèi)心感受，所有這些必然促使兒童的形象思維活動(dòng)積極進(jìn)行。

我在進(jìn)行應(yīng)用題啟蒙教學(xué)時(shí)，利用多媒體配合進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，首先用電腦動(dòng)畫出現(xiàn)大森林，再過渡到畫面特寫。訓(xùn)練先講一句話：“樹上有1只鳥?！痹龠^渡訓(xùn)練講兩句話：“樹上有1只鳥，又飛來4只鳥?！弊詈笥?xùn)練講三句話：“樹上有1只鳥，又飛來4只鳥，樹上一共有幾只鳥？”然后反復(fù)出現(xiàn)這一段畫面，學(xué)生看著畫面自己來說，并把他們說的話進(jìn)行錄音。由于低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，人人爭(zhēng)著把話講好，通過播放錄音自我評(píng)定正確與否。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生清晰的數(shù)學(xué)語言，這樣教學(xué)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心。

創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)、自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，課堂中適當(dāng)?shù)乩眯路f創(chuàng)境，可以培養(yǎng)學(xué)生無意注意轉(zhuǎn)化到有意注意。

二、游戲創(chuàng)境，讓學(xué)生由興趣而學(xué)

喜歡游戲是孩子們的天性，兒童是從游戲開始學(xué)習(xí)的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。”現(xiàn)在提倡寓教于樂，所以游戲教學(xué)可以讓小朋友高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。

如：我在教20以內(nèi)的加減法練習(xí)課時(shí)，設(shè)計(jì)了“小貓釣魚”的游戲。先用課桌圍成一個(gè)長(zhǎng)方形“魚塘”，中間放一些用硬紙板做好的“魚”。“魚”身上有算式的一面朝上，學(xué)生四人一組頭戴小貓面具，身上掛一個(gè)寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面；學(xué)生用魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同的算式的“魚”。游戲一開始，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，手拿魚鉤，盯著“魚塘”里的魚忙開了。就連平時(shí)反應(yīng)遲鈍，經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生，也在津津有味的釣魚。游戲結(jié)束后，我驗(yàn)收學(xué)生成果時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)：成果頗豐，令我歡喜。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的情境，學(xué)生親身實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。營(yíng)造了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍。

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)練習(xí)中，我經(jīng)常選用學(xué)生喜歡的游戲，如：開火車、找朋友、當(dāng)向?qū)?、游迷宮、下棋等等引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、趣中練、樂中學(xué)知識(shí)、賽中增信心、情中促團(tuán)結(jié)。寓數(shù)學(xué)教學(xué)于游戲中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣取到良好的作用。

三、創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生由關(guān)注而學(xué)

俗話說：“百聞不如一見”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，能強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

例如：在教“元、角、分”時(shí)，我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)文具店的情境，先在銀屏上播放一張有各種文具及單價(jià)的畫面，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，用講臺(tái)當(dāng)做柜臺(tái)，上面擺上與畫面相同的文具，其他學(xué)生來買文具時(shí)，要先編出應(yīng)用題，售貨員立即算出結(jié)果，通過一個(gè)小小的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)用題不再是一件難事，而是一件有趣的事情，那么元、角、分之間的換算也就輕而易舉的掌握了。

四、兒歌創(chuàng)境，提高學(xué)習(xí)效果

俄國(guó)教育家烏申斯基曾寫道：兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺”思維的，也就是說兒童的思維是藝術(shù)的、形象的、飽含情感的。教學(xué)實(shí)踐表明，教師巧妙運(yùn)用兒歌教學(xué)，能夠幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表現(xiàn)抓實(shí)質(zhì)，刺激學(xué)生的探究欲望，拓展學(xué)生的思維空間，使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所思，學(xué)有所獲。

如：在教《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課時(shí)，針對(duì)時(shí)間單位比較抽象，鐘面比較復(fù)雜的特點(diǎn)。我問學(xué)生：“你能仔細(xì)觀察鐘面來幫助老師共同創(chuàng)作下面這首兒歌嗎？”鐘面數(shù)字（十二）個(gè)，兩字之間有（五）格，一圈共有（六十）格；時(shí)針走1大格是（1時(shí)），分針走1小格是（1分）；時(shí)針走過數(shù)字幾，表示時(shí)間幾時(shí)多，要問多了多少分，請(qǐng)你仔細(xì)看分針。學(xué)生立刻有了自己學(xué)習(xí)的欲望，利用電腦演示等直觀教學(xué)手段，學(xué)生邊觀察邊填空，教師邊操作邊講解，學(xué)生很快從復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住了問題的重點(diǎn)。用填空的形式和學(xué)生共同編寫兒歌，僅僅幾句話就抓住了本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)生用這種方式掌握了鐘表的知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用能力。利用兒歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、實(shí)在。

總之情境教學(xué)是低年級(jí)數(shù)學(xué)中一個(gè)十分有效的手段，它不僅為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，還使原本枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的生活情境中顯得豐富多彩，它能給課堂帶來生氣，帶來歡樂。培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)興趣，并且啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。