小學高年級數學課堂動手操作活動中存在問題及改進措施

梁豐群

（江蘇省鹽城市濱海縣五汛鎮勝利小學，江蘇 鹽城 224533）

引言：隨著新課程改革的推進，其對小學數學教學提出了新的要求，要求教師在實際教學活動中不斷提升學生的動手操作能力，與此同時在新課標中對動手操作的重要性進行了相應的闡釋。在數學教學中通過讓學生動手實踐能夠有效地將數學中的抽象問題變成具體形象的問題，從而提升學生對數學知識的掌握程度，進而提升小學數學課堂教學效果。

一、小學高年級數學課堂動手操作活動中存在的問題

在新課程改革發展背景下，教師在實際教學活動中加強了對學生動手操作能力的培養，講過實踐教學其對小學數學教學效果的提升起到了一定的促進作用，但是其在教學過程中同樣存在著一定的問題，其具體標下在以下三個方面：

第一，小學數學動手操作教具的準備與課堂教學時間存在著一定的沖突。在課堂上通過動手操作的方式有助于提升學生對數學知識的理解，然而課堂教學時間的限制在實際教學過程中許多教師在開展動手實踐過程中往往草草收場，從而使動手操作活動徒具其表；第二，小學數學課堂動手操作活動的開展需要建立在思維的基礎上，如果僅僅有動手操作活動意識無法發揮動手實踐教學作用的最大化。例如在實際教學活動中在講解《平行四邊形面積》一課時，教師通過讓學生數方格填表進行動手實踐，并未進行相應的思維引導迅速進入轉化圖形的環節，無法將這兩個教學環節進行有機結合，從而喪失了動手操作的實際意義；……