構建高效初中數學課堂的策略

段官品

（江西省上饒市余干第二中學，江西 上饒 335100）

初中階段的數學教學一直是該階段教育工作的難點之一，一方面所涉及的知識點增加，初中生學習起來會比較困難，另一方面學生在初中階段還保留著小孩子的一些天性，時常出現注意力不集中或者不認真聽講等問題，導致教學效率的降低，想要解決這一問題，就要對教學模式進行大刀闊斧的改革，通過多種手段的運用來創建高效課堂。

一、構建高效課堂的重要作用

在新課標的框架下，傳統教學模式的弊端逐漸顯露出來，特別是在數學科目中，由于數學知識點本身具有一定的抽象性，初中生在學習的過程中往往無法在第一時間就牢牢記住，而傳統的教學模式不利于激發學生的學習積極性，同時也無法在老師與學生之間架設起高效的溝通橋梁，而通過構件高效課堂，一方面可以培養初中生自主學習的好習慣，另一方面又能提高初中生對于數學科目學習的積極性，對于教學效果的提高有著很大的幫助。

二、高效課堂的基本模式

高效課堂概念并不是全新的概念，在新課標推行的初期相關的從業人員就開始嘗試進行高效課堂的建設工作，經過不斷的探索，目前已經形成了兩種比較成熟的模式。一種是“3510循環模式”這種模式主要是對課時進行了優化，前35分鐘的時間中，初中生要對本節課的內容進行學習，在后10分鐘內分發新的導學案，從而形成課上——課下——課上的循環模式。另一種就是“問題引導模式”其主要對知識的傳授方式進行優化，以設置問題——提出問題——解決問題——思考問題的模式充分發揮初中生的主觀能動性，從而讓初中生掌握學習的主動權。

三、構建高效課堂的具體方式

（一）對課堂結構進行優化

傳統的教學模式中，課堂的結構比較簡單，老師只能通過黑板來展示知識點。而伴隨著信息技術的不斷發展，大量新型的教具出現在了人們的視野中，比如說投影儀、電子白板以及多媒體播放機等。想要構建高效課堂，就要充分利用這些新型的教具，以改變課堂結構的方式調動初中生們的各種感官。這里以初中數學八年級下冊中的“平行四邊形”一課作為例子，本節課的主要內容是介紹平行四邊形，并介紹了一些平行四邊形的特殊變化，比如正方形、菱形等。初中生在初次接觸這些內容的時候往往會感覺很陌生，這個時候就需要借助多媒體技術，制作出平行四邊形變化特殊變化的動畫視頻，初中生通過觀看視頻,以最為直觀的方式來了解關于平行四邊形的相關知識。一方面提高了初中生對于該知識的興趣，另一方面也有助于其對于知識的理解，提高了學習的效率。

（二）突出學生的主體地位

在創立高效課堂的過程中，一個比較重要的問題就是要突出學生的主體地位，打破教師高高在上的姿態，將教學活動的主導權交還給學生，讓老師從知識轉播者轉化為學習的引導者。鼓勵初中生之間進行交流，并且通過設置問題等方式讓初中生自行解決問題。比如在初中數學八年級下冊“勾股定理”一節中，教師可以提出“想想身邊哪些事情可以用到勾股定理？”“勾股定理是怎么推導出來”等問題，讓初中生以小組為單位進行充分的討論，并且將討論的結果總結成書面材料，教師在課程的最后對于同學們總結出的資料進行整理，并對相關的問題進行講解，通過這種方式讓初中生進行充分思考，從而可以更為全面地掌握所學的知識。

（三）重視理論與實踐的結合

高效課堂的一大特點就是注重實踐，傳統的教學模式中，教師只注重知識的傳授，特別是在數學科目中，教師將主要的精力放在了公式是如何推導的以及公式的使用情況等方面，忽視了實踐的重要性。而在高效課堂模式中，大大提高了實踐的地位，將實踐與理論提升到了一樣的高度，借助于豐富的實踐活動，初中生可以更加全面地理解數學中的知識點，并且體驗到數學知識所帶來的趣味性。比如說在初中八年級下冊“一次函數”一節中，初中生初次接觸到函數的概念，難免會產生距離感，因此在教學活動進行的過程當中，老師就要開展多種多樣的實踐互動來幫助初中生理解一次函數的知識。通過貼合實際生活的舉例讓初中生自覺運用所學的一次函數知識來解決問題。教師可以提供一個案例：學校新進了一批桌椅，小李發現這些桌椅可以根據身高的不同來調節高度，他測量了桌椅高度的四個檔位，并對應了四種不同的身高。通過設置這種情境讓初中生根據身高與桌椅高度的比例關系來繪制出函數圖像。借助于這種生動的案例讓初中生了解一次函數的實際用法，提高學習興趣。

四、結束語

在初中階段的數學科目教學中構建起高效課堂不僅可以培養孩子們對于數學知識的興趣，同時也有助于提高初中生的數學核心素質，為今后的學習工作打下堅實的基礎。因此要給予高度的關注。