小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

董 軍

（江蘇省宿遷市宿豫區來龍中心小學，江蘇 宿遷 223851）

小學階段是學生成長的重要階段。因為，在小學階段學生的身心發展還處于初級階段。他們的學習能力強、模仿能力強，卻缺乏判斷正確與否的標準。因此，在他們剛剛接觸各門學科的時候教師的正確引導和教育非常重要。新課標中強調，小學語文教學不能僅讓學生掌握專業的語文知識，同時還要學會運用所掌握知識來提高自己的學習力、思維能力以及解決實際問題的能力等等。

一、現階段我國小學語文閱讀教學的路向

（一）缺乏科學的技術指導教學

由于教師的專業素養問題，很多小學教師對閱讀教學的認真存在片面性，在教學過程中把掌握專業的基礎知識作為主要的教學目標，往往忽略了對學生多所學知識的運用能力的培養，從而忽略了在閱讀過程中在技術方面的指導。教師沒有結合教學內容以及學生的實際情況對對學生閱讀技術給予科學的指導，導致很多學生的閱讀能力不佳。久而久之，學生就會對閱讀環節失去了興趣，從而不利于學習效率的提高。

（二）缺乏有效的評價感受教學

在我國傳統小學語文課堂上，教師會給學生一定的時間，鼓勵學生們預先對所學的課文知識進行自主閱讀，并對生、字生詞加以標注。然后教師在給予評估和補充，來幫助學生快速的了解文章內容與作者的創作思想。但是，由于上課時間有限等原因，在這一過程中教師對學生往往缺乏有效的評價，對學生閱讀的實際情況以及所遇到的問題沒有進行實事求是的認知和思考，在很多學生閱讀之后教師僅用“讀的很好”“表現不錯”等這樣寬泛的評價用語，給學生一種敷衍的、不認真的感受。甚至很多教師把閱讀環節看作是自身整理教材以及設計教學活動的契機，學生閱讀時，教師在做其它事情，從而忽略了閱讀給提供的更好的觀察學生動態、體察學生訴求的契機。小學生們長期缺乏有效的閱讀評價，不利于學生學習閱讀的主觀能動性以及自信心的培養。

二、關于我國小學語文閱讀教學探索的路向的創新策略

（一）提高教師專業素養，更新教學觀念

在學校里，教師就是學生行為的導師。因此，小學語文教師要跟上時代發展的步伐，不斷地更新前沿的、優秀的教學理念，從而努力地提升自己的專業素養，樹立正確的行為規范，以身作則并且因材施教，不斷的提升學生的閱讀能力。在閱讀教學過程中，教師要時刻關注到所授班級學生的個性、愛好、學習態度、學習能力的差異等，結合所授內容對教學過程進行科學合理的安排，因材施教。小學教師要在保證有利于小學生建立自信心的基礎上，對其在閱讀過程中所出現的問題進行積極的探討和分析，并作出合理、有效的評價，注意評價用語不能太過寬泛，而應該根據學生的實際情況實事求是、有感情、語言真摯地與學生溝通，并在閱讀技能上及時給與科學的有效的指導，以提高學生的閱讀能力以及對所學知識的運用能力，提高小學閱讀教學的有效性。

（二）注重閱讀教學經驗與教學方法的融合

在小學語文閱讀教學的過程中。，教師應該摒棄傳統教學方法中的缺點，同時在傳統教學方法的優點之上，創新新的教學方法和教學策略，用科學的發展眼光看待問題，以促進現代小學生的全面發展。具體可以通過以下幾個發面實施。1.運用信息技術優化教學。在學生閱讀前，教師可以運用多媒體等先進的信息技術，創設合理的教學情境，例如：在閱讀有關《雷鋒》的課文內容前，教師可以播放有關雷鋒的照片，同時播放《學習雷鋒》這首歌，然后再讓學生們去閱讀課文，這樣不僅可以激發學生閱讀的興趣，而且可以讓學生更好的理解課文內容，了解雷鋒的事跡，同時加深學生的感受，有利于培養學生高尚的情操和良好的思想品質。2.結合教學內容，增加互動教學。在課堂上，教師可以根據文章內容靈活的運用教學方法。比如：對于閱讀內容較長的課文，教師可以劃分段落，然后讓學生分組競賽朗讀。或者，有的課文里有多個角色的也可以讓學生分角色朗讀，這樣不僅可以增加學生的感受，同時可以激發學生學習的興趣，提高學生閱讀的主觀能動性，從而提高教學效率。

結束語：綜上所述，閱讀是語文教學中重要的一個環節。小學語文教師應該采用先進的教育理念、不斷提高自己的專業素養，運用科學的教學方法激發小學生閱讀的興趣，努力培養學生的閱讀能力，培養學生良好的思想品質，提高閱讀教學效果，促進學生全面的發展。