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——試論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

王 玉

（陜西省西安市西安華清園實(shí)驗(yàn)小學(xué)，陜西 西安 710038）

引言：隨著新課程改革的不斷開展，教學(xué)界涌現(xiàn)出了眾多的教學(xué)方法，而合作學(xué)習(xí)方法在眾多學(xué)習(xí)方法中脫穎而出，受到了教師以及學(xué)生較大的關(guān)注。在教學(xué)中通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法使學(xué)生之間的溝通聯(lián)系加強(qiáng)，同時(shí)也逐漸使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到提升，然而在實(shí)際教學(xué)過程中其教學(xué)效果仍有待提升，對(duì)此本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了具體的分析。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法之所以能夠在近年來得到迅速的推廣，其主要是由于該教學(xué)方法從根本上符合時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)推動(dòng)教育體制改革有著積極的推動(dòng)作用。在新課程改革背景下，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位逐漸得到明確，與此同時(shí)教師在教學(xué)過程中也逐漸開始注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)主體地位。在實(shí)際教學(xué)過程中教師通過運(yùn)用合作教學(xué)法能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的積極能動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神也有著積極的促進(jìn)作用。此外通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，在某種程度上能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及社會(huì)發(fā)展有著較大的影響。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在一定程度上能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的思維能力，通過在課堂上的展示有助于提升學(xué)生的自信心，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的，這也是其受到當(dāng)前教師重視的重要原因。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式仍然存在著一定的問題，例如有的教師在執(zhí)行過程中由于對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理解程度有所不同，導(dǎo)致其在開展合作教學(xué)中使該教學(xué)方法流于形式，出現(xiàn)“形似神不似”的教學(xué)現(xiàn)象。此外也有部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中并不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也為能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，濫用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，從而降低了合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實(shí)用性。另外，由于我國地域面積廣闊其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上也存在著較大的差異，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師水平、教學(xué)設(shè)施以及班級(jí)配置等方面均存在著較大的不足，從而限制了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展。

三、提升合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效果的措施

（一）堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念

正如上文所分析合作教學(xué)方法之所以受到教師的重視，其主要是由于其與新課程改革中“以生為本”的教學(xué)理念相吻合，對(duì)此想要提升合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師在教學(xué)過程中首先要始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的作用得到最大的發(fā)揮，逐漸養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的精髓所在，即通過小組之間的共同合作努力，相互學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，因此學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)并傾聽小組其他成員的觀點(diǎn)，從中找出他人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自身的不足。

（二）有選擇的開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的適應(yīng)性特點(diǎn)，在充分考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)際掌握以及教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，有選擇性的開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，從而使該教學(xué)方法發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)效果。

例如在講《威尼斯的小艇》一課內(nèi)容時(shí)，“作者馬克·吐溫為什么單獨(dú)選擇小艇來寫”是此節(jié)課貫穿于始終的問題，教師在課堂上在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到這個(gè)問題的難易程度以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)可以采用“優(yōu)差生結(jié)合”的方式展開合作學(xué)習(xí)，從而讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)過程中帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)目的。

（三）激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠從內(nèi)心最深處激發(fā)出人的積極性，而積極性在很大程度上能夠促使人全身心投入到一件事情之中，與此同時(shí)也能夠使人逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的滸關(guān)，由此可以看出通過激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生全身心的投入到合作學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，從而為合作學(xué)習(xí)教學(xué)的開展提供了強(qiáng)有力的保障。從具體上來講學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)，首先教師在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)充分將情境教學(xué)方法與之相結(jié)合，通過教學(xué)情境的設(shè)置讓學(xué)生逐漸對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；其次在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以采用鼓勵(lì)的方式方法激發(fā)學(xué)生的興趣，從兒童心理學(xué)角度來講，鼓勵(lì)與表揚(yáng)在學(xué)習(xí)中的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于否認(rèn)與批評(píng)。

例如在講《兩小兒辯日》一課內(nèi)容時(shí)，教師通過運(yùn)用多媒體以孔子生平事跡為課堂導(dǎo)入，像學(xué)生講解孔子的生平以及名言警句“知之為知之，不知為不知”，同樣有篇古文闡述了同樣的思想，并順勢(shì)帶入到《兩小兒辯日》在充分引起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)效果，然而在實(shí)際教學(xué)中需要教師對(duì)合作學(xué)習(xí)方法、小學(xué)語文教材內(nèi)容以及學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行充分的了解，只有在此基礎(chǔ)上才能夠使合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法發(fā)揮出其最大的教學(xué)作用。