紅色歷史歌曲從史料到課堂的路徑探求
——向小學(xué)生教唱新發(fā)現(xiàn)的雨花英烈原創(chuàng)紅色歌曲的實(shí)踐嘗試

臧 持

（江蘇省南京市莫愁湖小學(xué)，江蘇 南京 210000）

一、教學(xué)背景介紹

2014年12月，習(xí)近平總書(shū)記在江蘇調(diào)研期間指出，在雨花臺(tái)留下姓名的烈士就有1519名，他們的事跡展示了共產(chǎn)黨人的崇高理想信念、高尚道德情操、為民犧牲的大無(wú)畏精神。要用好用活這些豐富的黨史資源，使之成為激勵(lì)人民不斷開(kāi)拓前進(jìn)的強(qiáng)大精神力量。

雨花臺(tái)烈士陵園知名烈士墓區(qū)安葬的著名雨花英烈之中，有一位南京本地籍貫的趙良璋烈士。在雨花臺(tái)烈士陵園對(duì)他的介紹里，我們可以看到他不僅有著震撼后人心靈的英雄事跡，而且擁有著音樂(lè)道路上求索的珍貴印記：“趙良璋，別號(hào)野雪，南京市六合縣人。1939年考入國(guó)民黨中央空軍軍士學(xué)校。喜歡音樂(lè)，創(chuàng)作許多抗戰(zhàn)歌曲在進(jìn)步音樂(lè)刊物上發(fā)表。

此前，烈士陵園先后發(fā)現(xiàn)了《假如我為真理而犧牲》、《春晨江邊》、《我們親近了春天》、《囚徒之歌》、《我們的隊(duì)伍在行進(jìn)中》等進(jìn)步歌曲。但是，趙良璋譜寫(xiě)的歌曲尚未被全部發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是一個(gè)本土音樂(lè)資源和紅色資源的雙重遺憾。為此，筆者參與利用圖書(shū)館館藏民國(guó)時(shí)期音樂(lè)刊物進(jìn)行音樂(lè)史料整理時(shí)，花力氣繼續(xù)尋找趙良璋烈士創(chuàng)作的歌曲。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)已從歷史文獻(xiàn)里又發(fā)現(xiàn)了趙良璋創(chuàng)作的三首抗戰(zhàn)歌曲《雪花飄》《游擊隊(duì)進(jìn)行曲》《逮住了敵人才開(kāi)槍》曲譜。此前，這三首歌曲曲譜均交給雨花臺(tái)烈士紀(jì)念館，經(jīng)鑒定后確認(rèn)為此前從未被發(fā)現(xiàn)的烈士作品。今后，三首歌曲的曲譜即將呈現(xiàn)于烈士事跡的展覽里。

此次趙良璋烈士創(chuàng)作的三首抗戰(zhàn)歌曲《雪花飄》《游擊隊(duì)進(jìn)行曲》《逮住了敵人才開(kāi)槍》被發(fā)現(xiàn)以后，筆者認(rèn)為，今年是新中國(guó)成立70周年，將上述歌曲納入本土音樂(lè)教材，不僅有通過(guò)本土音樂(lè)文化上增強(qiáng)學(xué)生民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感方面的意義，更有尋求發(fā)揮音樂(lè)課德育功能如何拓展和深化方面的意義。為此，筆者選用這三首歌曲進(jìn)行了小學(xué)本土音樂(lè)課堂教學(xué)的嘗試。

二、教學(xué)可行性分析

南京歷史經(jīng)典歌曲作為本土音樂(lè)教材的可行性，即打通新發(fā)現(xiàn)歷史歌曲和課堂教學(xué)之間的隔膜，讓史料落實(shí)到教材轉(zhuǎn)化的工作里。趙良璋烈士創(chuàng)作的三首抗戰(zhàn)歌曲《雪花飄》《游擊隊(duì)進(jìn)行曲》《逮住了敵人才開(kāi)槍》，都誕生于七十多年前抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙里，歌曲都是為了迅速呼吁和鼓舞人民大眾投入抗日斗爭(zhēng)，故而三首歌曲都呈現(xiàn)出易學(xué)好唱的特征。于是，這三首歌曲并不會(huì)因?yàn)殡y度過(guò)大而不適合給小學(xué)生教唱。筆者又對(duì)三首歌曲旋律進(jìn)行了樂(lè)理上的分析，發(fā)現(xiàn)三首歌分別適合低、中、高級(jí)小學(xué)生學(xué)唱。

第一首歌曲《雪花飄》，歌曲僅有短短兩句旋律，記憶難度很低，非常適合低年級(jí)的孩子學(xué)唱。這首歌的音域?yàn)槭龋删€(xiàn)明顯，能展現(xiàn)出兒童稚嫩的聲線(xiàn)。用于表現(xiàn)出悲痛情緒的附點(diǎn)音符，也正好和低年級(jí)音樂(lè)課教學(xué)里剛涉及到的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)。

第二首歌曲《游擊隊(duì)進(jìn)行曲》，節(jié)奏清晰，強(qiáng)弱分明，旋律雄壯有力、剛健豪邁。歌曲采用大主和弦的分解進(jìn)行為開(kāi)端。以造成昂揚(yáng)向上的氣勢(shì)，表現(xiàn)出對(duì)日寇抗?fàn)幍降椎那榫w。中年級(jí)小學(xué)生的音樂(lè)課都要學(xué)習(xí)此類(lèi)豪邁有力的進(jìn)行曲。以這首新發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行曲作為補(bǔ)充，也可以提升學(xué)生對(duì)于進(jìn)行曲的鑒賞能力。

第三首歌曲《逮住了敵人才開(kāi)槍》是二聲部合唱。二聲部合唱是小學(xué)高年級(jí)必須要學(xué)的歌曲類(lèi)型。而這首歌曲是ABA類(lèi)型，高聲部和低聲部相差三度或者四度，旋律線(xiàn)明顯，非常適合小學(xué)生演唱。旋律采用模進(jìn)的手法，增加作品的張力和沖擊力。曲調(diào)輕快流暢，多次運(yùn)用“前八后十六”的節(jié)奏型，模仿小軍鼓的節(jié)奏貫穿全曲，既給曲調(diào)以進(jìn)行曲形式，又表達(dá)了游擊戰(zhàn)士們巧妙、靈活地與敵人周旋的典型形像。

歌詞方面，因?yàn)楫?dāng)年這些抗日歌曲要用來(lái)在人民群眾里教唱，三首歌曲的歌詞也都通俗易懂。小學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有困難。而且，近年來(lái)學(xué)校德育方面加大了對(duì)抗戰(zhàn)歷史的介紹。學(xué)生本身也可以理解歌曲歷史背景。

依據(jù)上述分析，筆者有了充分信心可以把三首歌曲作為小學(xué)本土音樂(lè)教材。為此，筆者在低中高年級(jí)各選擇一個(gè)班級(jí)，分別教唱了《雪花飄》《游擊隊(duì)進(jìn)行曲》《逮住了敵人才開(kāi)槍》三首歌曲。

三、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)回顧

可行性問(wèn)題解決后，筆者面臨的是課堂教學(xué)的可操作性問(wèn)題，即這樣的教材轉(zhuǎn)化工作措施如何開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)做什么，依照怎樣的環(huán)節(jié)一步步推進(jìn)等。筆者課堂教學(xué)實(shí)踐里分為三步：

第一步，介紹歌曲史實(shí)背景。讓學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)。筆者首先介紹了趙良璋烈士的事跡。通過(guò)介紹他是南京本地人，曾就讀于南京市第五中學(xué)，一下拉近了歷史人物和學(xué)生們的心理距離。學(xué)生們都到烈士陵園參加過(guò)掃墓活動(dòng)，雨花臺(tái)對(duì)于他們也是非常從熟悉的地方。介紹背景時(shí)很快引起了學(xué)生們的共鳴。介紹烈士事跡時(shí)也特別注意了不能生搬史實(shí)。筆者選取了烈士就義之前遺書(shū)里振聾發(fā)聵的語(yǔ)句“我是帶著勇敢與信心就義的。我雖倒了，但頑強(qiáng)的性格仍使我精神永不滅亡！”一下打動(dòng)了學(xué)生們的心。

隨后，筆者介紹抗戰(zhàn)時(shí)期烈士把愛(ài)國(guó)主義精神融入音符，創(chuàng)作出抗戰(zhàn)歌曲風(fēng)格雖不同，但都表現(xiàn)出了我們中國(guó)人民不屈的意志。這樣的介紹和學(xué)生們之前學(xué)習(xí)到的抗戰(zhàn)史形成了呼應(yīng)，他們也都立即理解了。

第二步，是抓住教學(xué)難點(diǎn)和制定對(duì)策。筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，也分別歸納出了三首歌曲的教學(xué)難點(diǎn)是什么。

第一首歌曲《雪花飄》，雖然旋律簡(jiǎn)短，但歌詞有四段。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生學(xué)唱時(shí)，完整記憶歌詞并不是一蹴而就的事。筆者反復(fù)告訴學(xué)生們要理解歌詞變化的主線(xiàn)。這四段歌詞表現(xiàn)了日寇入侵、國(guó)破家亡局面下，風(fēng)雪之中的孩子們從嘆息遭遇，到立志抵抗的經(jīng)過(guò)。通過(guò)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生們想象這些苦孩子們?cè)谘┑嘏腔驳綉嵍靶械那榫啊Ｔ庥隹焖賻椭蠹沂煊浟烁柙~。

第二首歌曲《游擊隊(duì)進(jìn)行曲》，有部分小節(jié)音域跨度較大，學(xué)生在學(xué)唱時(shí)，部分小節(jié)唱準(zhǔn)較難。筆者針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)唱之前，反復(fù)帶領(lǐng)同學(xué)們練習(xí)唱音階和琶音，從而有效促進(jìn)了學(xué)生克服音域跨度較大問(wèn)題。

第三首歌曲《逮住了敵人才開(kāi)槍》是二聲部合唱，本身節(jié)奏較快，學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)和節(jié)奏準(zhǔn)確度如何把握是關(guān)鍵。要是沒(méi)有把握好，兩個(gè)聲部一起演唱時(shí)，低聲部容易被高聲部帶跑調(diào)。為避免這個(gè)問(wèn)題，筆者先組織兩個(gè)聲部單獨(dú)練唱，等學(xué)生對(duì)于低聲部完全熟練以后，再把兩個(gè)聲部合起來(lái)，加上“科爾文手勢(shì)”輔助教唱。

第三步，是組織學(xué)生公開(kāi)演出。低中高年級(jí)各一個(gè)班級(jí)的教唱分別完成之后，為了培養(yǎng)更多學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂(lè)教材的興趣，筆者組織部分演唱水平好，對(duì)學(xué)唱熱情高的學(xué)生，參加有關(guān)歌曲的排練和演出。從實(shí)踐結(jié)果看，公開(kāi)演出吸引了更多學(xué)生參加此類(lèi)本土音樂(lè)教材。同時(shí)，公開(kāi)演出也成為了音樂(lè)課德育成果的展示。學(xué)生們聲情并茂演唱三首歌曲的過(guò)程，本身使學(xué)生在真善美的音樂(lè)世界里受到一次心靈陶冶，幫助他們形成健康向上的審美觀；而歌曲蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神，通過(guò)每次教唱和演唱被同學(xué)們認(rèn)知的過(guò)程，也進(jìn)一步培育了學(xué)生美好的情操和健全的品格。