創新教學模式，優化小學語文課堂

邱 利

（重慶市榮昌區銅鼓鎮中心小學，重慶 榮昌 402460）

三年級的語文學習難度有所提升，需要學生有自主學習的能力，而很多教師僅僅是把自己所理解的內容傳達給學生。但由于班級里每個小學生的基礎層次不同，這樣使得基礎較差的學生不能及時理解和掌握課堂知識，導致他們無法自主解決的問題越來越多，跟不上其他同學的學習進度，逐漸地便失去了學習語文的興趣。因此教師在教學中要考慮到每一位學生，積極探索出創新型的教學模式，提升學生在課堂的主體地位，使得每一位學生都能參與課堂活動。如果學生及時提出自己的疑問，先自己思考，在沒有明白的情況下再求助教師或同學，通過這樣的過程加深了他們對知識的理解，就能增強學生學習的獨立性和理智感。學生能夠在愉快的氛圍中掌握知識，能提高小學語文課堂教學的質量。

一、教師改變觀念，提升學生主體地位

在以往的教學中，教師更多的是對知識點的講解，不重視學生在課堂上的主體地位，缺少與學生之間的交流互動。甚至有些學生害怕教師，即使對課堂內容不理解也不敢去問，害怕受到教師的批評，學生與教師的關系逐漸疏遠，使得學生對語文學習的興趣慢慢降低，導致教師的課堂效率不高。要改變這樣的情況，教師首先要改變自己的教育理念，優化教學方法，然后再提升學生的學習興趣，從而提高課堂教學的質量。教師要做學生的學習伙伴，深入到學生中去，與學生一起交流互動，拉近與學生之間的距離，和學生一起打造有利于他們個性化發展的課堂氛圍。教師在課堂上提升學生的主體地位，引導學生主動提問，在學生提出問題時，耐心解答，并給予相應的評價和鼓勵，教師不再是孤獨的演講者，而是與學生進行有效地交流，在交流的過程中讓學生可以輕松地融入到學習中。

二、創新教學方法

三年級是學生形成自信心的關鍵時期，教師在教學中要注意學生心理的變化，及時改變教學策略，避免出現學生出現自負、不自信的心理。小學語文的創新教學方式有很多，簡單舉幾個例子，第一，將信息技術融入到課堂教學中，教師在備課時，可以制作與教學內容相關的課件，讓學生可以直觀地感受到語文知識，也可以為學生構建一個相關知識的網絡學習平臺，提升學生自主學習的能力；第二，當學生缺乏自我思考的意識時，教師可以根據教學內容創設情境，激發學生的探知欲，讓學生在受到啟發、提出疑問、解決問題的過程中感受到學習的樂趣，促使更多的學生積極主動地參與到課堂學習中；第三，每個小學生的理解能力不同，為了照顧到基礎比較差的學生，教師可以開展小組合作，讓學生相互幫助和促進，在合作的過程中，學生可以發揮各自的特長，為完成共同的目標進行分工合作，讓每個學生都有參與和表現的機會，在遇到學習困難時，大家可以集思廣益，共同完成任務，有效地培養了學生的自主學習能力及團隊合作意識。

三、創建良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有助于學生提高學習效率，讓他們將注意力放在學習內容上。在語文教學中，教師要讓學生處在一種充滿活力的氛圍中，讓學生充滿熱情地學習和積極地展示他們，并且引導學生主動學習，在教學過程中積極排除學生的學習障礙。教師還要善于激發學生的學習熱情，讓學生始終保持一種愉快的學習心態。比如講解“大自然的聲音”一課時，教師可以讓學生結合生活實際，說說自己在哪里聽到過課文中所描寫的大自然的聲音，并與其他同學進行交流分享，擴散思維發展空間，體會到大自然聲音的美妙。教師留給學生在課堂上交流討論的時間，不僅能增進學生之間的感情，也可以學到別人的優點，還有助于培養學生相互學習的習慣。

四、增加課后實踐，拓展學生思維

小學語文的學習必須要不斷的積累，教師除了在課堂的教學模式上創新外，還要加強學生課外的學習，把學習的主動權交還給學生，書本知識與實踐相結合，讓學生結合課堂知識進行延伸，查找相關資料，鍛煉學生自主發現問題、解決問題的能力，讓學生對知識的理解升華。比如在講完“守株待兔”一課時，教師可以推薦一些寓言故事，例如“黔驢技窮”、“前車之鑒”等，讓學生進行課外閱讀，讀完后講講自己的感受，有利于學生思維的拓展。

教師要提高小學語文教學的質量，依照小學生的特點不斷創新教學模式，優化課堂教學氛圍，走進學生的心中，多與學生互動交流，加強師生合作學習，了解他們的需求，充分發揮學生的主體作用，多給學生提供鼓勵和幫助，增強小學生學習語文的興趣與自信心。