問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用對策

周 全

(遼寧省本溪市第五中學 遼寧 本溪 117000)

前言

在初中數(shù)學教學的過程中，應用問題導學法的方式開展教學，會在一定程度上提升學生的綜合學習能力以及學習質(zhì)量，同時也可以有效地促進學生學習興趣的形成。因此，在具體的教學過程中，教師就可以對這一教學模式展開合理的影響。此外，在結(jié)合該種教學模式開展數(shù)學教學的過程中，教師還需要對自身的教學理念進行調(diào)整，結(jié)合以人為本的思維開展教學，給予學生充分的尊重以及自主學習的時間，促使學生的全面發(fā)展。

1.當前初中數(shù)學教學的整體現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學模式的影響，在當前的初中數(shù)學教學過程中，大部分教師仍舊在應用傳統(tǒng)的師生授受的教學手段開展教學。在該種教學模式的指導下，教師雖然能夠?qū)虒W的秩序進行嚴格的控制，但是卻無法保證教學的質(zhì)量，也無法激發(fā)學生的學習興趣，久而久之學生自身就會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦的心理，甚至部分學生還會對其產(chǎn)生抵觸行為，從而影響了教學的穩(wěn)定開展[1]。

2.如何在初中數(shù)學教學的過程中應用問題導學法

2.1 提升問題導入的合理性以及質(zhì)量。首先，在應用問題導學法開展初中數(shù)學教學時，教師們一定要對問題的設(shè)計進行相關(guān)的研究以及分析，結(jié)合具體的教學狀況選擇合適的問題，以此提升學生的學習質(zhì)量。同時，在進行提問引導的過程中，教師還需要對學生的學習興趣進行分析以及了解，結(jié)合具體的學生情況進行問題設(shè)計，保證學生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生了解興趣，推動數(shù)學教學的穩(wěn)定開展。

比如，當教師在組織學生學習《相交線與平行線》這一章節(jié)相關(guān)的知識時，就可以結(jié)合以下方式開展問題導學：首先，在教學的前期階段，教師可以提出一些簡單的問題，比如什么是相交，什么是平行，以此對學生進行教學引導，降低學生的理解難度；隨后，教師可以逐漸加深問題的難度，比如如何確定兩條線是否相交等等，以此加強學生的學習能力，推動學生思維的穩(wěn)定提升[2]。

2.2 適當?shù)貙W生形成問題的引導。在進行問題引導教學的過程中，倘若教師想要提升整體的教學質(zhì)量，那么首先需要進行分析的問題就是如何激發(fā)學生的了解興趣，使得學生能夠主動地對問題進行分析以及思考。因此，在實際的教學過程中，教師就需要事先對教學內(nèi)容進行分析以及了解，結(jié)合具體的教學內(nèi)容為學生設(shè)計合理的教學問題。

在這種教學模式下，學生就能夠有效地加強對知識的理解，從而形成主動分析的意識。此外，在教學之前，教師也可以鼓勵學生開展相關(guān)的預習工作，加深學生對知識的了解程度，降低整體教學的難度，從而促使學生學習質(zhì)量的提升。

2.3 做好相關(guān)的教學提問設(shè)計。在初中數(shù)學教學的過程中，當教師想要應用問題導學法開展教學時，一定要做好相關(guān)的備課工作，使得學生能夠?qū)處煹慕虒W產(chǎn)生濃厚的興趣，提升學生的學習積極性。同時，在教學的過程中，教師也可以結(jié)合多樣的提問方式開展教學，以推動學生學習興趣的發(fā)展。

比如，當教師在組織學生學習“平面直角坐標系”這一部分的知識時，就可以結(jié)合以下方式開展教學：首先，教師可以應用多媒體教學設(shè)備進行教學設(shè)計。然后在正式教學的過程中，教師可以結(jié)合其對學生進行知識滲透，提升學生的學習積極性。隨后，教師就可以集合教學內(nèi)容對課件進行調(diào)整，展示與坐標系相關(guān)的圖形，并對學生進行問題引導，以促進學生學習能力的提升[3]。

2.4 注重應用問題導學加強學生的知識鞏固。在應用問題導學法開展初中數(shù)學教學時，教師不僅要注重激發(fā)學生的學習興趣，同時也應該注重提升學生的學習質(zhì)量。因此，在具體的教學過程中，教師就需要在教學之余組織學生進行知識鞏固，加強學生對知識的記憶以及了解。比如，在完成教學任務后，教師可以組織學生開展教學訓練，進行一些簡單的問題考核。在此過程中，學生不僅能夠加強對知識的掌握，同時也能夠形成較高的學習素養(yǎng)。此外，通過這種教學模式，教師也能夠了解學生的學習狀況，從而能夠有針對性地進行教學調(diào)整，提升學生的綜合學習質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學的過程中，結(jié)合問題導學法開展教學，對于學生來說具有一定的現(xiàn)實意義。在該種教學模式的滲透下，學生能夠?qū)W習產(chǎn)生主動的情緒，同時隨著教師的引導，學生自身的思維也會發(fā)生一定的變化。因此，在具體的教學過程中，教師們就需要對該種教學模式進行合理的分析，結(jié)合具體的教學內(nèi)容進行問題導學的滲透，以提升學生的學習質(zhì)量，促進學生綜合學習素養(yǎng)的形成。