淺談信息技術與小學音樂課程的調控與管理

汪 麗

(安徽省六安市霍山縣城關小學 安徽 六安 237200)

引言

課堂調控是提高課堂教學質量和教學效果的重要手段，好的課堂調控需要教師在進行教學過程中根據師生之間的雙邊活動情況及時的作出科學合理的調整或糾正，是一種積極有效的教學管理手段，通過及時的調整與糾正可以讓我們的課堂失誤降到最低，從而有效的控制我們的教學行為；其次，良好的課堂調控能力，可以有效的激發學生的求知欲望，對于活躍課堂氣氛和我們教師改進自身的教學方法都具有十分重要的作用，而本文就是通過以下幾個方面提出了一些提高音樂課堂調控與管理的措施和建議。

1.注重課堂結構的合理設計

音樂教學是小學教學的一種教學，教學過程中的一門基礎學科，也是素質教育的一種具體體現，音樂教學具有其自身特有的學科特性，教師在進行音樂教學過程中必須以每節課的教學目標內容為支撐，進行合理科學的教學結構設計，這里的課堂結構主要是指教師在新課程教育改革理念的指導下，以高效完成教學目標和任務為核心構建一套行之有效的運作流程，是一種整體性較強的方法體設計；因此，我們教師在進行音樂課程的結構設計時，必須要區分音樂學科與其他學科的差異，注意小學階段學生自身年齡與心理的特點，針對不同課型設計出有針對性的教學結構；例如，我在進行音樂課堂教學結構的設計時，就可以結合歌曲自身的曲式結構，在具體的音樂教學中采取“動靜結合”的模式，讓我們的課堂結構具有樂段式的結構特點：主要有兩段式“動―靜”或“靜―動”;三段式“靜―動”或“靜―動―靜”;也可以是回旋曲式結構“動―靜―動―靜―動”等。通常說來，二年級的學生可以采用“回旋曲式”的課堂結構；這種靈活的課堂教學模式，不但留給學生充足的欣賞音樂的時間，也能夠讓學生從呆板的音樂課堂中解放出來，避免了“滿堂灌“的無效作用。

例如，在講授二年級《洋娃娃和小熊跳舞》這首樂曲時，由于曲子節奏明朗，普遍受到學生的喜愛，這時教師就可以根據學生的心理特點和實際學情進行“動―靜―動―靜―動”的課堂結構設計，教師可以把這首歌曲進行若干劃分，學生就可以體會歌曲中的情緒變化，從而感受到歌曲中的美妙意境，同時也可以讓學生通過豐富肢體語言進行情緒的表達，從而讓學習變得快樂輕松；其次，教師可以結合音樂的彌漫性特點，豐富自己的教學形式，啟發的英語學習興趣，讓音樂旋律和節奏滲透到學生的意識中，甚至還可以采用豐富的表演形式，讓學生通過身體的動作完成樂曲節奏和旋律的體驗，從而提高我們音樂教學的整體質量與效果。

2.注重教學情境的精心創設

興趣是學習的最好的老師，所以在音樂教學過程中我們要結合小學生的心理特征有意識的創建豐富多彩的學習情境，從而激發學生的音樂學習興趣，讓學生能夠主動的投入到音樂知識的學習和探索中去；例如，在講授二年級《快樂的音樂會》這首歌時，曲調歡快活潑、瑯瑯上口，從歌詞來說，歌詞風趣幽默，我們教師就可以通過創建擬人化的教學情境，讓我們的整個音樂教學更加貼近學生的情感世界和心理特點。首先是給學生聽覺欣賞和感受(聽！森林里傳來了音樂聲，我們一起來聽聽吧！)學生完整欣賞音樂；然后教師繼續引導(聽出來了嗎？熱鬧嗎?)；最后，讓學生自由理解想象音樂表達的歡快和熱鬧的意境。由此引出這首歌曲中含有的兒化音、象聲詞等，從而讓學生感受藝術表現手法的多樣性和豐富性。

3.注重加強管理，提高課堂調控

3.1 注重課堂秩序的規范。良好的課堂秩序是提高課堂調控能力的重要條件和基礎，不難看出學生在課堂上的諸多不良行為是影響課堂效率的關鍵因素，教師應該對這些不良行為進行具體的觀察與分析，及時了解和掌握學生的學習特點和特征，并針對這些不良習慣有針對性的向學生解答相關問題，從而讓學生認識到這些習慣帶來的不良后果，同時教師對學生要進行積極的引導，幫助學生改正自身不好的學習習慣，從而逐步改善我們的課堂秩序，保證我們的課堂學習有一個良好的學習環境，從而實現課堂調控的有效性不斷提高。

3.2 注重評價與表揚。音樂課程普遍實踐性較強，這就需要學生經常上臺表演或回答問題，但有些學生性格比較內向，不能很好的表達自己的想法；所以在實踐教學過程中，教師就可以對學生進行小組教學，并選出本組表現最好的學生來回答問題，在最后學期末時，我們就可以對這些學生給予一定的獎勵，并搞一些頒獎儀式；教師對學生的學習效果作出及時的評價，有利于學生是自信心的樹立，可以讓學生感受到成功后的自豪和喜悅，潛移默化中激發了學生主動學習和爭取成功的信心。

4.結束語

總而言之，良好的課堂調控與管理對于我們的音樂教學有著十分重要的作用，良好的調控能力也是教師應變能力和教學手段及經驗的有效體現，只要我們不斷努力，認真實踐，就一定會在課堂調控方面取得更大的進步。