創新小學數學課堂，提高教學質量

施德寶

（廣西壯族自治區欽州市欽北區大直鎮巴力小學，廣西 欽州 535000）

一個好的教學方法，不僅能夠提高學生的課堂的專注率，還能培養學生樹立良好的學習意識。所以教師要想提高教學質量，就要不斷創新課堂和教學方法，構建新型課堂模式。本文我將就如何創新改革課堂，促進教學質量的提升具體談談自己的看法。

一、信息化技術走進課堂，活躍學生思維

數學雖然是一門來自生活的學科，但其本身具有一定的抽象性，很多時候學生憑借直接的想象理解并不到位，傳統的教學方法只能靠老師講學生想象。隨著信息化技術的發展，我們可以把信息技術和數學課堂有效結合，將一些抽象的，難以理解的概念用多媒體動態的展現出來，這樣有利于教師輕松傳授知識，學生輕松獲取知識。例如，在學習《平移、旋轉、軸對稱》一節時，教師如果只告訴學生對稱可以產生美，那么很可能只是在學生心中留下了一句話，但如果教師利用多媒體的方式向學生展示通過平移、旋轉等得到的圖形，讓學生直觀地看出來，那么最后的結果一定是學生大為驚嘆，感嘆原來對稱圖形是這么的美！

將信息資源帶到小學數學課堂中，通過合理有效的利用，給小學生提供了視覺、聽覺和創新思維的有效途徑，大大激發了學生學習和探索的欲望，間接地培養了學生自主學習的能力。因此，教師要利用好我們的多媒體，充分激發學生學習的潛能，提高教學質量。

二、采用問題情景法，提高教學質量

隨著教學改革的不斷推進，不僅大城市已經深化了改革，而今，對于很多貧困地區也有了深刻的影響，尤其是在教學過程中充分體現以學生為主體的教學，所以，在教學過程中，教師要培養學生的自主探究能力，這樣才能創建高效率的課堂。跟隨著教育改革的腳步，問題情境法已經成為一種引導學生進行自主探究的一種創新教學方法。有一句格言是：“學起于思，思源于疑”，這句話是說學習由思考開始，而思考的源頭是懷疑。所以說，采用問題情境法對于學生來說是一種合適的學習方法。

例如，在講解長方形和正方形周長的計算時，如果教師直接告訴學生公式：周長=（長+寬）×2，這樣學生對公式不了解的話，只能采取死記硬背的方式。所以采取情境教學法，讓學生先自己動手畫一個長方形，并告訴學生什么是長方形的周長，并假設我們知道長方形的長是8，寬是6，讓學生自己算出長方形的周長，并得出長方形的計算公式。通過學生自己動手操作并得出結論，學生才能真正理解并掌握這個公式，并用理性的思維去看待問題，從而提高教學質量。

三、采用激勵教學法，提升學生學習自信

從心理學的角度出發，學生在學習過程中最大的敵人就是自己內心的膽怯與自我否定，所以，想要最好的課堂，學生勇敢與自信的培養至關重要。而學生的自信正是提高學生個性能力的基礎，所以在小學數學教學過程中，教師可以采用激勵教學法，從學生心理學習規律出發，適當地激勵學生，培養學生的自信，這樣，不僅可以提高學生學習水平，也讓他們對生活中的事情充滿自信。在進行激勵教學法的過程中，教師一定要尊重學生，摒棄傳統教師為尊的概念，要明白承學生與教師擁有同等重要的教學地位，另外，教師不能輕易否定學生，即使是學生有錯，教師也不能語言攻擊學生，應該保持態度溫和，對學生循循善誘，有針對性地幫助學生進步。

例如，在學習三位數除以一位數時，最終的目的是讓學生會用豎式計算出最后的結果，但如何確定商的位置很多同學都會出錯，尤其是對于中間有零的這種被除數，如402÷2，很多學生往往會忽略中間的零直接將最后的結果寫成21，根據以往的教學經驗，講第一遍讓學生就學會的概率很小，越是這種情況，教師越要鼓勵學生踴躍發言，鼓勵他們說出自己的計算答案，即使學生說錯，教師也要給予學生贊許的眼神或者鼓勵與表揚，這樣可以提升學生學習自信心，讓學生能夠更加積極主動地參與課堂，為課堂增添生機活力，提高教學質量。

總之，創新小學數學課堂已成為教學中的必然趨勢，首先教師應明確學生才是學習的主體，應充分尊重學生的主體地位。其次，課堂教學中不能過于沉悶，要增強課堂的趣味性和靈活性，讓學生自己學會交流并得出問題的答案，培養學生的自主探究能力和思考能力，提高學生學習提高學生學習數學的積極性和主動性，從而提高課堂教學的質量和水平，讓小學生能夠從小就養成良好的學習習慣，也更加有利于他們處理生活和學習中的一些問題，培養他們的解決問題的能力。