讓學生在閱讀中“練級”
——小學英語課堂分級閱讀的應用探究

黃錦超

（浙江省義烏市廿三里第一小學，浙江 金華 322000）

在小學英語課堂教學中，閱讀教學一直是重難點內容。分級閱讀是通過圖文并茂的方式，激發學生的閱讀興趣，利用分級幫助學生理解閱讀的內容，從而激發學生的內心情感，從而達到提升學生閱讀素養的目的。

一、分級閱讀對小學英語教學的意義

閱讀能力的培養，可以讓學生養成自主閱讀的好習慣。在英語的學習過程中，課堂學習只能夠傳授學生小部分的知識內容，大部分的知識和實際的運用都需要學生在課外通過自主閱讀的方式進行學習。因此，教師應該運用分級閱讀的教學方式，既能夠讓學生對閱讀充滿興趣，同時也讓學生掌握文章中的語法和詞匯，使學生的閱讀能力得到有效的提高。

二、小學英語課堂分級閱讀的應用策略

（一）閱讀準備，激發學生興趣

在文章閱讀的準備階段，教師應該準備與閱讀主體或內容相關的道具，通過展示介紹等的方式來激活學生對該故事背景的理解。在閱讀準備階段，教師可以利用閱讀讀物的封面，為學生介紹這本讀物的標題、人物、作者等，并且引導學生通過封面來分析這本讀物將要講述的故事。還可以準備讀物中經常出現道具，讓學生猜猜這這樣道具將在故事中發揮怎樣的作用，激發學生的閱讀興趣。

例如在學習人教版（PEP）四年級下冊Unit3“Weather”中的“Read and write”這一部分時，這是一位父親寫給自己孩子的信。信中講述了自己在海里游泳，并詢問了自己的兒子John北京是否在下雨？在閱讀之前，教師可以先讓學生觀看這一部分的配圖，問學生你讀到什么呢？結合這一單元我們學習的是不同的天氣，所以學生首先會去觀察的就是配圖中的天氣，教師再引導學生從文章當中去找尋自己的推斷答案。在教師這樣的設計下激發了學生的好奇心與求知欲，對找尋問題的答案充滿熱情。

（二）故事呈現，還原真實體驗

在教材中學生閱讀文章只是在書本上閱讀，教師可以利用多元化的教學模式，讓教材中的故事“動起來”，讓每一個詞匯都“活過來”！英語教材中配備的視頻資料與音樂資源都可以作為教師的輔助教具，教師還可以利用多媒體拓展文本故事內容，讓學生在閱讀文章時走進真實的故事情境中，更好的感知語言，提升英語閱讀水平。

例如在學習人教版（PEP）四年級下冊Unit6“Shopping”這一單元時，教師就可以在準備階段去往當地的超市中，拍攝當地現在在打折的商品，并展示到多媒體中，還可以以視頻的形式將打折的話語錄下來。在學習到“read”這一環節時，教師先讓學生欣賞圖片，當學生看到多媒體中出現的打折商品都是來源于自己生活中時，產生真實的情境體驗。 再以情境扮演的方式讓學生以小組的形式表演出故事內容。在這樣的設計下，小組與小組之間會形成良性的競爭，為了更好的表演故事而努力閱讀，練習口語，提升英語口語表達能力，達到好的學習效果。

（三）逐頁理解，感悟文本情感

英語是一門語言學科，學生在學習語文時會去分析文章大意，理解作者的思想感情，在英語的閱讀中同樣如此，每一篇文章都寄托著作者的思想感情。教師在進行閱讀教學時，可以通過示范朗讀、肢體示范、表情演繹等方式將作者表達的感情傳達給學生，使學生理解作品情感，提升閱讀興趣。

例如在教學人教版（PEP）五年級下冊Unit6“Work quietly”這一單元時，這一單元是漫畫，教師可以從不同的漫畫入手理解文本意思。在第一個漫畫中一個會講中文機器人用拼音的形式詢問對方。在后面的漫畫中，這個機器人去看了美麗的圖畫，詢問了兩位可愛的機器人是否會做飯，還讓一位音樂機器人彈奏曲子給他聽，最后學習了一下中國功夫！在學生閱讀后，問學生在這篇文章讀懂了什么？在這樣的設計下，學生從簡單的對話中體會到了我們國家的繁榮昌盛，更加增強學生的民族自豪感，進而提升學生的核心素養。

（四）閱讀后續，構建生活橋梁

閱讀后續是為幫助學生進一步鞏固學習的知識，體驗學習的快樂。在后續活動中，教師可以將閱讀與生活聯系起來，構建生活的橋梁，讓學生充分展示自己的才能，養成閱讀的興趣。在這個環節中，學生可以發揮自己的想象力，對故事展開續寫。也可以聯系生活，說說自己生活中發生過哪些與故事中相似的事情。在這樣的閱讀延伸活動中，學生的興趣完全被激發了起來，在活動中熱烈的交流自己的故事，讓學生對英語更充滿興趣的同時，也鍛煉了學生的英語交際能力。

例如在學完人教版（PEP）五年級上冊Unit2《Robin's advice》這一閱讀課后，教師可以讓學生之間相互談談，在周末的時候都會做一些什么事。在這樣的談話過程中，學生們用英語述說了自己的愛好，在遇到不會的單詞的時候，會跑過來問老師。通過這樣的延伸活動，讓學生學習的知識有了一個輸出的過程，體會到了學習英語的樂趣。同時，教師還可以鼓勵學生在課后時間去借閱英語讀物，并安排交流會讓學生分享自己讀到的好書，將學習衍生到課外。

閱讀是英語教學中的重要環節，在小學階段教師要貼合學生的學習特點，采用趣味的閱讀教學模式，利用分級閱讀的方式提升學生閱讀興趣，讓學生主動走進閱讀的世界中，感悟英語閱讀的美好，理解英語閱讀情感，進而提升英語教學效率。