在小學語文學習過程中規范學生書寫習慣的策略探討

楊 俊

(四川省資陽市樂至縣龍溪鄉九年義務教育學校，四川 資陽 641500）

在指導小學生養成良好書寫習慣的期間，語文教師要充分了解當前的教育理念和思想，樹立以學生為本的意識，圍繞本班學生的興趣愛好、身心發展特點來組織漢字教學活動，確保他們能夠不斷提升自己的書寫水平，真正把握漢字文化的精髓，推動語文教學質量的提升與發展。

一、在教學中重視規范小學生的書寫姿勢

在培養學生書寫習慣時，小學語文老師首先要重視規范學生的坐姿和握筆姿勢，只有這樣才能幫助學生掌握正確的寫字技巧。例如，老師可以先給全班學生每人分發一個“握筆器”，讓他們糾正自己的握筆姿勢，然后再教給他們明確的坐姿口令，要求其兩手、兩肘放于桌面，挺腰收腹，之后用左手按住寫字本，右手執筆，頭微微低下，確保能夠看到字即可。通過長期訓練，學生們會逐漸形成良好的坐姿習慣，進而增強自己的漢字書寫能力。

二、小學語文教師要關注自身的榜樣作用

通常來講，小學生都喜歡模仿教師的一言一行，所以語文教師應當從自身做起，通過不斷規范自己的書寫習慣來為學生樹立榜樣。如，語文老師在上課期間要努力為學生展示字跡清晰、排版美觀、結構勻稱的板書，讓學生在欣賞和學習的同時受到積極的影響，能夠發揮個人主觀意識來糾正自己的書寫習慣。

三、借助游戲強化學生的筆順和筆畫知識

筆順和筆畫也是漢字教育中的重要內容，此時小學語文老師可以采用游戲教學的策略，不斷強化學生的書寫習慣。比如，語文老師可以設計一個搶答游戲，提問學生“慮”字第三畫對應的結構名稱，或是提問學生“舞”字中間連著有幾條短豎，由此使學生掌握一些特殊漢字的筆順和筆畫，進一步提高他們的書寫能力。

四、結語

小學中年級的語文老師在開展識字教學活動時，要關注到漢字在人文教育中的獨特作用，同時采用有效的、能夠激發學生積極性的教學方式，加強對學生書寫習慣的培養和提升，促使他們建立完善的漢字書寫觀、掌握準確的漢字書寫技巧，從而推動自我語文綜合素養的提高。