“互聯網+”背景下小學數學課堂教學中個性化學習效果評價

張 艷

（蘇州工業園區星洋學校，江蘇 蘇州 215000）

提起小學數學課堂教學改革，很多教師都喜歡的做法就是將“互聯網+”概念引入到日常教學中來，借助諸如微課、慕課、雙師教學等多種互聯網教學手段進行數學教材知識講授。客觀來說，此類教學方法真的好嗎？效果怎樣？很多小學數學教師都無法準確分析，這就讓“互聯網+教育”在小學數學課堂教學中的運用存在了一絲的“盲目感”。我們都知道知識的教授應該和醫生的看病開藥方一樣，需要找到學生的知識學習的難點和薄弱點進行針對性“治療”，而非“病千萬變，而藥不變”。并且，我們還需要清楚一點，就是越來越多的小學數學互聯網教學需要借助家長的手機進行授課追蹤和知識解答，那么學生利用手機是否真的在學習的問題就很難把控。因此，對互聯網+背景下小學數學教學課堂中個性化學習效果評價也需要綜合家長的意見進行全面分析，以下是筆者的鄙識拙見。

一、小學數學“微課”教學效果評價

總體來說，學生學習可以分為兩部分，一大部分是在學校進行的課堂教學，這部分是依托教師群體進行知識講解和拓展；一小部分是學生在家庭中的自學階段，這部分主要是學生進行新學知識的掌握、鞏固和提高，是對新學知識的綜合運用，進而完成教師布置的家庭作業。然而，微課的引入對提高學生完成家庭作業的效率有了很大幫助，教師可以根據教材內容，為學生進行合理的學習計劃安排，提供給學生在線學習資料，讓學生進行網上在線學習，從而鞏固學生新學知識。……