淺談如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量

岑軾劌

（江西省上饒市鄱陽縣金盤嶺鎮(zhèn)汪橋小學(xué)，江西 上饒 333106）

課堂，是教育開展的最主要的場(chǎng)所。“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。教師的發(fā)揮，主要在課堂。質(zhì)量，則是指事物的品質(zhì)好壞，是衡量事物的尺度。如何提高課堂的質(zhì)量是每一位教師都要面臨的問題。

一、善于駕馭課堂

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓“。課堂紀(jì)律也是影響課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為什么家長(zhǎng)總想著要把孩子送進(jìn)重點(diǎn)高中？因?yàn)樗麄冋J(rèn)為那里的學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)較好，孩子在其中受到潛移默化的影響。正是“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！睒O個(gè)別擾亂紀(jì)律的同學(xué)對(duì)課堂質(zhì)量的影響很大，因此對(duì)于這些同學(xué)，教師必要主動(dòng)采取有效措施，而不能聽之任之。好的紀(jì)律靠教師來維護(hù)。

課堂紀(jì)律塑造出課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)課堂效果起到了調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用。其影響有時(shí)是甚至是巨大的。對(duì)班集體而言，教師在互動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用，或稱領(lǐng)導(dǎo)；對(duì)教師而言，班級(jí)的整體氛圍是其與班集體互動(dòng)的重要因素；對(duì)學(xué)生而言，班級(jí)氣氛可能在很大程度上決定自己的行為。

嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，無論對(duì)于教師還是學(xué)生，都帶來一種良好秩序的感受，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛力。相反，紀(jì)律差則擾亂教師講課思維，影響學(xué)生聽課效果。如不公平處理搗亂學(xué)生，更會(huì)在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生不舒適、不平衡的感覺。

當(dāng)然，我們還看到，對(duì)紀(jì)律的調(diào)整也是影響了課堂教育本身，使得真正的教學(xué)講課時(shí)間減少，因此，教師應(yīng)當(dāng)高效率地處理那些搗亂分子，以及保持課堂的秩序和對(duì)課堂的控制。

二、創(chuàng)新講課方式

以古希臘教育家蘇格拉底為例，“蘇格拉底法“是一種對(duì)話式教學(xué)方法，它并不是把學(xué)生所應(yīng)知道的原理直接教給學(xué)生，而是從學(xué)生所熟知的具體事務(wù)開始，通過師生間的對(duì)話、提問和討論等方式來揭示學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，刺激學(xué)生在教師的幫助下尋找正確答案，使其得出正確的原理。這也正是他所說的：“最有效的教育方法不是告訴人們答案，而是向他們提問。”在課堂上，多提問，啟發(fā)學(xué)生的思考不失為一種好的方法。

了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)是方法之二。心理學(xué)把興趣定義為個(gè)體對(duì)某人或某事物的選擇性注意的傾向。興趣是由內(nèi)外兩個(gè)因素構(gòu)成的：一是個(gè)體內(nèi)在的需要，二是外界的人或事物具有滿足個(gè)體內(nèi)在需要的價(jià)值。我們一般說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f“知之者不如好之者”。學(xué)習(xí)的知識(shí)，課程的內(nèi)容，總會(huì)有吸引學(xué)生注意力，打動(dòng)他們的地方，巧妙地對(duì)這些點(diǎn)加以利用，就能因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)起學(xué)生的興趣來。

與學(xué)生互動(dòng)是一種十分經(jīng)典有效卻又常常被忽視的講課方式。很多課堂上往往是教師照本宣科，學(xué)生則似懂非懂地聽著。學(xué)生一味地接受教師所講授的，聽課過程中的疑問不能呈現(xiàn)出來，師生之間沒有反饋，這樣的課堂，還能稱之為課堂么？課堂上斷然不能缺少互動(dòng)。

對(duì)學(xué)生因材施教是又一種教學(xué)方式。每個(gè)人資質(zhì)特點(diǎn)都不相同，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其采用不同的影響方式，或鼓勵(lì)或贊揚(yáng)，或嚴(yán)厲對(duì)待或任其自由發(fā)揮。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的短處。大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)能力的自信心不夠，要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他們。很多學(xué)生在某方面感興趣、肯鉆研，不應(yīng)過多干涉他們。學(xué)生出現(xiàn)了較大的問題要對(duì)癥下藥，這樣才能把教育質(zhì)量提高?？傊虿氖┙虘?yīng)該體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生身上，使全班學(xué)生包括差生都能在他們?cè)谢A(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。

啟發(fā)式教學(xué)是也是一種教學(xué)方式。教學(xué)過程中善于帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是教師一味地灌輸知識(shí)，是事半功倍的做法。“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。啟發(fā)式教學(xué)正是要教導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考，解決問題的能力。體現(xiàn)在課堂上，教師可適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問題，引起其思考的過程，然后再做解答。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生上來板演，并因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是內(nèi)因，教師的教是外因，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用。

現(xiàn)代教育體制下的學(xué)生常常抱怨學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，考試壓力大，心里很煩惱。厭倦作為學(xué)習(xí)機(jī)器的單調(diào)方式。體制的問題我們無法改變，但是教師卻可以在自己的課堂上發(fā)揮創(chuàng)意，走出一套新穎的路子來，從而“循循然善誘人”。 教育是一門藝術(shù)，其實(shí)施必須經(jīng)過許多世代才能夠完善。每一世代都配備有前一世代的知識(shí)，能夠越來越多地實(shí)現(xiàn)均衡且合目的地發(fā)展人的一切自然稟賦，就這樣把整個(gè)人類導(dǎo)向其規(guī)定的教育。教育方法、講課方式是一個(gè)龐大的課題，每一位教師都能夠并且也應(yīng)當(dāng)參考前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)自身講課水平的不斷進(jìn)步。

我們可以看到，課堂質(zhì)量受到方方面面因素的影響，并不是單一變量函數(shù)。文中提及的幾個(gè)方面，都是影響課堂質(zhì)量的要素。任何一種要素都影響課堂質(zhì)量，但任何一種要素都不會(huì)是單一地主導(dǎo)質(zhì)量。如何提高課堂質(zhì)量，便是要注重在這些方面上的不斷地加強(qiáng)與創(chuàng)新。

總之課堂里的一切為學(xué)生的教育成長(zhǎng)服務(wù)，提高課堂教育的根本點(diǎn)是以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)多做貢獻(xiàn)。一切的方法措施為了符合學(xué)生的需求而不斷改進(jìn)的。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的好壞不應(yīng)是看教師個(gè)人的表演，而是應(yīng)該看全體學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。課堂的質(zhì)量由教師來打造，其結(jié)果反應(yīng)在每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果上。