多媒體教學背景下小學英語寫作教學提升策略

陳柳燕

（浙江省臺州市三門縣浦壩港鎮小雄中心小學，浙江 臺州 317106）

引言：英語作為小學教學中的主要教學科目之一，其在教學中的重要性逐漸受到人們的重視。此外，從英語學科性質來講，通過英語教學其最終目的是為了讓學生以后能夠更好地使用英語，最終提升學生的語言能力。而寫作教學是小學英語教學中的主要教學內容之一，其對小學生的英語學習有著積極的影響，由此可以看出加強對小學生英語寫作能力的培養有著十分重要的意義。

一、小學英語寫作教學現狀

當前小學英語教學中過度重視聽、說、讀三方面的教學，而在寫作方面的教學關注較少，與此同時由于小學生初學英語，其在詞匯量以及語法知識內容上都存在著嚴重的不足，從而導致目前我國小學英語寫作教學效果并不是十分的理想。從具體上來講其主要表現在以下幾個方面：第一，小學生在剛剛接觸英語學習時有著十分強烈的學習興趣，然而學生在寫作教學中往往出現不知道如何將自己的想法用英語表達出來，有的學生在英語寫作時使用漢語拼音的方式來寫英語作文，而有的小學生甚至會空白交卷，這在很大程度上暴露出當前小學生詞匯量欠缺以及懼怕英語寫作等方面的問題。第二，教師在實際教學過程中往往采用單一的教學形式，從而限制了小學生英語寫作思維的發展。第三，教師在對小學生進行作文批改時，其評價方式過于簡單，這種簡單的評價方式在很大程度上降低了學生的英語寫作興趣。

二、多媒體教學背景下小學英語寫作教學提升策略

（一）運用媒體課件，克服學生寫作恐懼心理

由于小學生在小學階段初次接觸英語，所以寫作教學任務中對小學生的寫作難度要求并不是很難，學生之所以寫不出英語作文在很大程度上是由于小學生從心理上害怕寫作，從而導致了小學英語寫作教學效果不理想。當前人教版小學英語教材中的教學內容大部分都是以對話形式呈現在課堂上，而將這些對話中的內容加以整理便會形成一篇英語作文，對此在現代信息技術教學背景下教師在課堂上可以通過合理運用多媒體課件將教材中的對話內容配以圖片的方式做成多媒體課件，呈現在課堂教學之中，并在課堂教學中對學生進行相應的引導，從而讓學生了解到原來作文寫作并不是那么的困難，進而幫助學生逐漸克服英語作文寫作的恐懼心理，幫助學生樹立英語寫作的自信心。

（二）充分運用多媒體形象直觀的教學特點，激發學生寫作的興趣

想要讓小學生寫出一篇較好的文章，需要小學生在腦海中勾勒出一幅形象的畫面，只有這樣才能夠使小學生在寫作過程中明確其寫作思路，進而做到寫有所思，并將自己的想法觀點有順序的表達出來，對此教師在實際教學活動中應當加強對學生在此方面寫作技巧的培養，從具體上來講，教師在教學中應當根據小學生的學習特點與規律，將原本抽象的寫作內容以形象直觀的方式展現出來，從而讓學生在課堂上豁然開朗，進而逐漸培養小學生的英語寫作思維。例如教師在教授五上第五單元There's a big bed的作文課時，要求學生寫寫自己的room前運用多媒體輔助教學工具向學生展示一幅房間的圖片，也可以讓學生先畫畫自己的房間，這在無形之中將抽象的內容變得更加形象直觀，與此同時教師在課堂上通過對小學生進行引導，讓學生在課堂上用英語說出房間中都有哪些物品，每個同學只能說一種，而且后面學生所講的內容不能與前面同學所講的內容重復，通過這種作文教學方式從某種程度上來講，將英語寫作教學變得更加直觀、簡單，通過在課堂上也能夠最大程度上激發學生的學習興趣，與此同時教師在課堂上將剛才學生說的每個句子進行整合組成一篇完整的英語作文，并將整理好的英語作文展現給學生，最后讓學生結合課堂上的寫作方法用文字的形式介紹自己的房間。

（三）運用多媒體，激發學生的想象力

想象力是創作的源泉，這對小學英語寫作教學同樣適用。從小學生的思維角度出發，在小學階段的教學主要是以形象直接的教學方式培養學生的思維能力，隨著小學生年齡的增長，教師在實際教學中應當加強對學生抽象思維能力的培養，進而逐漸提升小學生的英語寫作能力。從具體上來講，教師可以通過充分運用多媒體教學資源，并在實際教學中加強與學生現實生活之間的聯系，在課堂上積極引導學生發揮想象力。例如在講my favourite season一課內容時，教師通過運用視頻、圖片以及音樂等方式向學生展示四季特征，并讓學生充分發揮想象力結合課文中的知識內容，進行充分的想象來闡述自己的觀點，通過這種教學方式在無形之中為學生英語作文的寫作提供了相應的寫作素材。

三、結論

總而言之，多媒體教學在小學英語教學中的應用符合時代發展的潮流，教師應當結合實際教學情況將多媒體教學靈活地運用到小學英語寫作教學中，進而逐漸提升小學英語課堂教學效果。